严英
- 作品数：14 被引量：19H指数：2
- 供职机构：苏州市吴中区东山中心小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 记一次“策略催生”导向的班级课程审议——以中班主题活动“小满枇杷黄”为例
- 2019年
- 幼儿园课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终作出恰当的、适宜的课程变革的决定及相应的策略。从这个意义上来理解,课程审议主要是一个解决实际问题的过程。以此作为概念界定的逻辑起点,我们所说的"策略催生"导向,则指课程审议是否有效的标准是解决实际问题的策略和决策是否形成。众所周知,幼儿园课程审议的参与者除了核心力量——教师外,还有园长、家长、幼儿、课程专家等人员组成的课程开发群体。
- 严英
- 关键词：课程变革课程审议实践情境课程专家园长
- 寻求幼儿园教研组织策略的新突破被引量：1
- 2018年
- 教师作为教研的主体,在教研进程中起着举足轻重的作用。充分调动教师的积极性,让每位教师都有"主动参与"的意识,有"实践反思"的研究行为,可以使幼儿园的教研活动更加鲜活与充满生机,教师也会在亲历研究的过程中受益无穷。苏州市吴中区东山中心小学附属幼儿园经历多年探索,在教研活动中寻求教师研究行为的"四个转变"——突出计划制定的有效性、突出教研过程的实践性、重视研究进程的跟进性、倡导研究行为的合作性,引领教师养成"以研究的眼光审视日常工作"的习惯和能力,形成较好的问题意识和研究意识,在科学组织、扎实推进的园本教研过程中,有效提升了整体的教育教学专业能力。
- 严英
- 关键词：教师研究教研活动
- 记一次“策略催生”导向的班级课程审议——以中班主题活动“小满枇杷黄”为例
- 2020年
- 幼儿园课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终做出恰当的、适宜的课程变革的决定并提供相应的策略。从这个意义上来理解,课程审议主要是一个解决实际问题的过程。以此作为概念界定的逻辑起点,我们所说的"策略催生"导向,则指课程审议是否有效的标准是有没有形成一系列解决实际问题的策略和决策。
- 严英
- 关键词：幼儿园课程课程变革课程审议实践情境
- 区域性户外体育活动中提高幼儿合作能力的策略被引量：2
- 2017年
- 为了进一步满足幼儿心理发展的变化和需求,苏州市吴中区东山中心小学附属幼儿园以区域性户外体育活动的开展为契机,通过为幼儿创设同伴间合作学习的机会和空间,鼓励幼儿自由结伴、协商游戏,寻找区域性户外体育活动中提高幼儿合作能力的相关策略,帮助幼儿形成相对稳定的学习品质,为幼儿的终身发展奠定基础。
- 严英
- 关键词：户外体育活动
- 在“说演问答”游戏中提升幼儿语言能力被引量：2
- 2018年
- 语言区是一日活动中最受幼儿欢迎的、可供幼儿与同伴进行信息交流的活动场所,可以成为促进幼儿语言能力持续提升的有效抓手。教师可通过创设温馨安静的阅读环境,提供图文并茂的绘本读物,为幼儿开展讲述活动创设条件。在具体操作过程中,教师可采用"说演问答"的方式,在注重"主体意识",突出"互动意识",遵从"实效意识"的基础上,让幼儿通过对语言区域材料的操作和讲述,掌握语言的表达方式,进而使幼儿语言经验的积累更有指向性和延续性。
- 严英
- 关键词：语言能力游戏
- 从“动态生发”看幼儿园集体教学活动的儿童立场
- 2019年
- 《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“要关注幼儿学习与发展的整体性,要尊重幼儿发展的个体差异,要理解幼儿的学习方式与特点,要重视幼儿的学习品质。”遵循《指南》精神,教师应坚定地相信幼儿是有能力的学习者,在教育实践活动中,要坚持儿童立场,尊重幼儿发展规律,给幼儿赋权、赋能,时时、事事去认识、发现和支持幼儿的学习。作为幼儿园课程实施主要途径之一的集体教学活动,就目前状况来说,教学内容很大程度上来自教师预设,选择范围基本围绕既定课程方案或课程文本;活动形式更多以教师的逻辑、课程文本的逻辑来展开;活动过程中存在无视幼儿原有经验、忽视幼儿成长特性、弱化幼儿发展需求等问题。幼儿急需集体教学活动“学什么”“怎么学”的话语权和自主权。
- 严英
- 关键词：集体教学活动儿童立场课程文本课程方案幼儿成长
- 户外角色游戏分享交流的组织策略被引量：2
- 2019年
- 分享交流是游戏活动的重要组成部分,对幼儿经验的提升和内化,语言、思维、交往能力的发展有着积极的促进作用。幼儿户外角色游戏的分享交流需要综合考虑交流形式的创新、交流场地的转换、交流环节的衔接等各项要素,让幼儿在与环境、伙伴、教师的多向互动中充分表达自我、接纳别人,不断积累新经验,提升解决新问题的能力。
- 严英
- 关键词：幼儿教育
- 变封闭为开放——谈幼儿园区域游戏材料的投放策略被引量：8
- 2015年
- 《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要;要为幼儿提供多种适宜的操作材料,促进幼儿多方面的发展。近年来,随着《幼儿园课程游戏化建设》项目的推进,学前教育领域对构建游戏化活动区域的探索逐渐深入,特别是在游戏环境的创设,游戏材料的投放等方面投入了非常大的热情。在这样的大背景下,
- 严英
- 关键词：幼儿园课程游戏材料园区儿童学习亲身体验
