- 关注游园设计 彰显过程评价——基于“玩转数学”课程理念下的“游园活动”
- 2017年
- “非纸笔”的评价方式正成为全国各地小学低年级期末考试的主流。基于“玩转数学”课程实施的理念开展的“游园活动”的期末考试，主要通过以下几方面展开：首先，了解儿童的学习特点，读懂需求——策划活动方案；其次，观察儿童的游园活动，读懂价值——把握过程探究；最后，分享儿童的游园成果，读懂发展——采用多元评价。“游园活动”旨在贴合低年级学生的年龄特点和心理特征，重建课堂文化，重构评价机制，引领学生实现自觉、自然、自由的个性生长。
- 周菲李国安
- 关键词：游园活动
- 大数据视域下基于“335”精准教学模式的应用初探——以“雨课堂”“方阵问题”实践课堂为例
- 2021年
- 本文以五年级拓展课"方阵问题"教学实践为例,谈谈"多彩点阵"APP教学系统环境下,信息技术与数学学科融合的一些做法,以期更好地培育学生学科核心素养。一、大数据视域下基于"335"精准教学模式的教学优势1.应用"多彩点阵"丰富学生数学学习方式。
- 周菲
- 关键词：学科融合数学学习方式实践课堂教学优势
- “原来有多少”:我的数学教学历程
- 2016年
- 上学期笔者有幸成为骨干教师培训班学员,在学期末围绕人教版《数学》一年级上册'求原来有多少'的教学,进行了一次教研活动。这次教研活动让笔者感悟良多。
- 周菲
- 关键词：数学教学数学问题
- 思维可视化技术在课堂教学中的应用策略被引量：4
- 2015年
- 思维可视化是指借助各种方法把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来,使其看得见的过程,即思维外化过程。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在原"两基"(基础知识、基本技能)的基础上,提出了"基本思想"和"基本活动经验",将新"两基"纳入数学教育总体目标。然而,基本活动经验和思维的个人性、内隐性,使得新"两基"在课程实施层面遭遇难题。为了破解这一难题。
- 周菲
- 关键词：课堂教学思维过程内隐性个人性元认知水平
- 盘活教学资源 探究问题解决——以“乘加、乘减解决问题”教学为例被引量：1
- 2014年
- “解决问题”就是把生活语言转化为数学语言，理解解决问题的数量关系就是要掌握运算意义。那么教师如何理解“数量关系=运算意义”？下面笔者将从教材资源、学生资源、目标资源、环节资源四方面来阐述。
- 周菲
- 关键词：教学资源题解数学语言语言转化教材资源
- “四动”共振:核心素养背景下小学“分项等级”测评的探究
- 2019年
- 针对浙江省小学生综合评价改革数学学科分项等级评价,浙江省杭州市学军小学提出在"非纸笔"测评的基础上探究"分项等级"评价方式,初步构建了以学业水平评价为基础、结合学习经历与学习过程评价的"游园活动"评价办法,并从"设计趣味性游园活动,实现求变·求精""设计实践性游园活动,实现求实·求索""设计层次性游园活动,实现求知·求是""设计整合性游园活动,实现求智·求合"等方面进行了"四动"共振的实践与思考。基于核心素养背景下的"分项等级"测评旨在遵循低段学生的年龄特点及心理特征,重构课堂文化,重建评价机制,引导学生实现自然、自觉、自由的个性发展。
- 周菲王宁
- 关键词：教育质量评价
- 童味 童心 “童思”——以“‘磁立方’制作活动日历”为例谈数学拓展性课程的几个基点
- 2018年
- 拓展性课程以课程知识为载体,适当地开拓、延伸,进而发展学生的数学思维和数学素养.“‘磁立方’制作活动日历”是一个兼具活动性、拓展性与研究性的课题,笔者在设计的过程中围绕单元目标和课时目标进行了整合与拓展,通过引领性的大问题,从“童味、童心、童思”三方面谈了基于学校实践的拓展性课程的几点思考.
- 周菲叶婷
- 关键词：童心拓展性课程
- 建构小学数学生态课堂的实践探索--基于'玩转数学'的理念
- 构建小学数学生态课堂,既是社会发展的需要,又是教育发展的需要,也是学生发展的需要.本文基于'玩转数学'的课程理念,通过营造生态化的数学学习环境,构建生态化的数学教学过程,突出评价过程中的生态特征等策略,探索构建数学生态课...
- 周菲
- 关键词：小学数学生态课堂教学策略
- 文献传递
- 数学“童画”:让儿童的思维“看得见”——促进学生积累画图经验的实践探索
- 2018年
- 数学“童画”是一种基于儿童的可视化学习方式。在教学中,教师通过数学“童画”的形式进行表达、示范、解释、构建等教学活动,不断优化儿童的学习方式,提高学生的问题解决能力和思维能力。
- 周菲
- 关键词：思维
- 浅谈信息技术与数学学科的融合——以“多彩点阵”App在“封闭图形中的植树问题”一课的教学为例被引量：1
- 2020年
- 信息技术与数学学科的融合让课堂教学日新月异,“多彩点阵”App作为一种新型的信息化教学资源在教育教学方面能够起有效作用,改变“教”与“学”的方式,提高教学质量,促进学生的思维发展。运用融合的手段,化复杂为简单,推动数学学科核心素养培养的落地实施。
- 周菲
- 关键词：信息技术数学学科
