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陆宏亮

作品数：9 被引量：3H指数：1
供职机构：复旦大学第二附属中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 8篇中文期刊文章

领域

  • 8篇文化科学

主题

  • 5篇教学
  • 3篇语文
  • 2篇诗人
  • 1篇德育
  • 1篇心灵
  • 1篇形神
  • 1篇形神兼备
  • 1篇学案
  • 1篇学生心灵
  • 1篇语文德育
  • 1篇语文课
  • 1篇语文阅读
  • 1篇阅读教学
  • 1篇载道
  • 1篇整体教学
  • 1篇三重境界
  • 1篇散文
  • 1篇生发
  • 1篇生命
  • 1篇生命价值

机构

  • 8篇复旦大学

作者

  • 8篇陆宏亮
  • 1篇姜乃振
  • 1篇韩云松
  • 1篇陈赣

传媒

  • 2篇语文教学通讯...
  • 2篇中学语文教学
  • 2篇现代教学
  • 1篇语文学习
  • 1篇思想理论教育

年份

  • 1篇2013
  • 1篇2011
  • 1篇2010
  • 3篇2009
  • 2篇2007
共 9 条 记 录，以下是 1-8
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排序方式：
教师职责的回归
2007年
在一所中学的校长室里，我无意间听到校领导与一位教师的对话。领导们要求那教师收起所有的原因，再给他一个月的时间，如果到时测试的结果还不如人意，那么只有换岗一说。言辞确凿，不容分辩。我不知道那位教师将如何度过他的那一个月，只是希望他不要把自己承受的压力转嫁到学生们头上。
陆宏亮
关键词：教师职责校长
《滹沱河和我》教学实录
2009年
师：同学们，很长一段时间来，我经常被一种奇妙的感觉包裹着。从未谋面的一条河流居然会因为一篇小小的散文而时常翻腾在我的记忆里，一个原本并不熟悉的诗人也会因为一条河流而牢牢地占据着我的思维。我知道，那人、那河征服了我。于是，我的生命里少了畏惧，多了勇敢；少了萎缩，多了豪气；少了屈辱，多了荣耀。那条河流叫滹沱河，那个诗人叫牛汉。
陆宏亮
关键词：教学实录河流诗人同学
“课”与“文”的纠缠
2009年
课因文设，文以课显。一堂语文课的特色往往是由所选的文章来决定的。故而，教学诗歌，这堂课就该有诗歌一样的悠长韵味；教学散文，这堂课就该有散文一样的形神兼备。当一个著名的诗人提起笔进行散文创作时，那么，在他行云流水的文字间必然流淌着诗意。
陆宏亮
关键词：形神兼备语文课散文诗人诗意
唤醒:拨动学生心灵的琴弦被引量：1
2010年
《最后一课》教学片段 生（朗读）：“……啊!这是最后一课，我真永远忘不了!” （录音机里传出“铛、铛……”12响，沉重、遥远．学生惊诧。）
陆宏亮胡凌陈赣
关键词：琴弦心灵唤醒《最后一课》教学片段录音机
从《羚羊木雕》看阅读教学的三重境界
2007年
初中语文阅读和阅读教学应努力追求三重境界。 “读懂作者”当是第一重境界。阅读的过程就是一种对话，一个平等交流的过程。而要达到这一目的，必须先要“读懂作者”。任何一篇文章都毫无例外地凝聚着作者的思想情感和智慧心血，作为读者。我们必须循着文字逐渐走进作者的精神世界，去聆听，去触摸，去感受。这又是一个还原的过程，
陆宏亮
关键词：阅读教学《羚羊木雕》语文阅读思想情感
实行有宽度的教学——在初中渗透通识教育精神的实践
2013年
教育的根本目的在于引导人去认识生命、丰富生命和提升生命价值。复旦大学第二附属中学在多年的办学过程中始终坚信，只要以爱为出发点，渗透通识教育，努力为学生开掘一方温暖的土壤，就能使学生通过多样化的选择得到自由、健康的成长。
韩云松姜乃振陆宏亮
关键词：教育精神通识教育教学生命价值办学过程
永远的家园梦——读《祖父和我》
2009年
撇开萧红，单就文本呈现的内容，读者自然会感受到作者童年的快乐。编者把此文收入以“有家真好”为主题的单元中恰当不过。温和、慈爱、仁厚的祖父，丰富、明朗、自由的大花园以及调皮、快乐、率真的“我”确实向读者展示了家的“好”。唯一不足的是编者所加的题目，似乎改为“祖父、大花园和我”来得更合适。毕竟。那份家的感觉，那种美好的回忆是由温馨的亲情与美丽的自然共同给予的。
陆宏亮
关键词：祖父家园编者花园
从基于学生发展的教学案例看语文德育的实施途径被引量：2
2011年
“文以载道”、“文以传道”、“文以明道”，没有一门学科能如语文一般，把德育的渗透结合得如此完美。作为学科整体教学目标的三大支柱——知识和能力，过程和方法，情感、态度与价值观，语文德育浸润于其中，学生道德素养形成与否是检验语文教学实践成败的重要参照。
陆宏亮
关键词：语文德育教学案例整体教学
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