吴小叶
- 作品数：27 被引量：66H指数：6
- 供职机构：贵州民族大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金香港乐施会资助项目贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理政治法律更多>>
- 研究生课程教学中“三对关系”的处理——以创新能力培养为目标
- 2009年
- 对于研究生课程教学而言,如何更有利于研究生创新能力的培养,关键在于处理好"三对关系",即不同类型知识之间的关系、知识与方法的关系以及理论与实践的关系。
- 吴小叶
- 关键词：课程教学
- 试析面向创新能力的研究生课程体系“创新”之理论依据
- 2011年
- 对面向创新能力的研究生课程体系其"创新"之理论依据予以浅析,以期进一步理性认识研究生课程体系,促进其更有利于研究生创新能力的培养与提高。认为依据主要有二:一是创新的机理,包括构建知识体系系统、掌握创新的工具即科学研究方法;二是有利于创新能力培养的课程的知识论基础,包括课程目标上强调能力的发展重于知识的掌握、重视科学的探究过程与方法的掌握,课程组织结构上以"意义建构"来组织课程、课程组织结构从"层状"走向"网状",课程实施上注重学生的主体探究。
- 吴小叶
- 关键词：研究生课程体系
- 论西部民族地区高校新闻传播实践教学的问题及对策——以贵州为例被引量：1
- 2017年
- 贵州高校新闻传播实践教学在课程、实习、实验条件、师资等方面存在的问题已使其发展面临困境。推进贵州高校新闻传播实践教学的现实路径在于明晰专业人才培养目标定位,凸显培养特色;完善实习管理,毕业实习落实到位;加快全媒体实验实训中心建设;创新和完善师资建设等。这对于西部民族地区高校新闻传播教育后发赶超和跨越发展具有积极的参考与借鉴意义。
- 李盛龙吴小叶
- 关键词：新闻传播实践教学西部民族地区
- 从知识含义理解视角的变化看教学评价改革
- 2007年
- 理解知识含义的视角大致经历了一个从单方位、单角度到多方位、多角度的发展过程。这对教学评价改革有着重要的启示和影响,即评价目标由重外在、事先预设走向更重内向、动态生成,由重结果走向更重过程,重知识的积累走向更重智慧的生成;评价内容多元化;评价主体多元化、评价主体与评价客体统一化;评价方法多元化,由重定量评价走向定性评价与定量评价的结合。
- 吴小叶
- 关键词：教学评价改革
- 传统教学中知识“另一半”失落原因分析
- 2006年
- 本文分别剖析了传统教学在“知识观”、“目标取向”和“师生关系”三方面的误区;并认为这些误区决定、导致或加剧了传统教学实践中知识“另一半”的失落。
- 吴定初吴小叶
- 对话教学中知识获得基本方式的研究
- 教育者如何认识知识获得方式,相当程度上影响着他们对教育的思考和在教育中的行为.本文拟尝试探讨对话教学中知识获得基本方式这一论题.本文共分四章.第一章,在述析对话教学中知识获得方式相关研究的基础上,得出知识生成的基本内涵,...
- 吴小叶
- 关键词：知识获得知识生成对话教学传统教学
- 文献传递
- 危房改造与少数民族传统民居保护调查研究——以贵州雷山县为例被引量：7
- 2014年
- 以贵州省雷山县为例,对民族地区危房改造中少数民族传统民居保护进行调查研究。首先分析传统民居保护现状,继而从保护结果本身和政府如何保护两方面分析保护的成绩与经验,接着指出其存在的问题并从主客观方面分析问题原因,最后从意义、理念和方法与手段的角度对危改中传统民居保护进行思考。
- 吴小叶王伯承
- 关键词：危房改造传统民居保护民族地区
- 贵州省民族地区农村留守儿童学习状况调查分析——以黔东南苗族侗族自治州为例被引量：3
- 2009年
- 对黔东南苗族侗族自治州4个乡镇的留守儿童学习状况进行微观社会学研究。研究发现:留守儿童学习的客观环境比不上非留守儿童,但与众多研究结果不太一致的是,留守儿童学习的主观因素较好于非留守儿童,留守儿童和非留守儿童的成绩总体上无区别,并进一步对此学习状况作了分析。
- 吴小叶
- 关键词：农村留守儿童民族地区
- 知识生成的教学叙事解读被引量：2
- 2007年
- 通过对三则教学叙事的分析,本文认为,在教学的目标、内容、方式和评价方面,“知识生成”分别表现为重目标预设更重目标生成,重学科知识更重人生意义提升;对教学知识重接受更重理解,重单向传递更重双向互动;教学评价重同一更重差异,重结果更重过程。
- 吴小叶
- 关键词：知识生成教学叙事教学目标双向互动
- 试论教育心理学研究方法的新发展被引量：2
- 2004年
- 近年来,随着教育心理学研究目的与理论取向的变化,也随着研究指导思想的变化和具体的研究技术手段的发展,教育心理学的研究方法得到不断更新;理论价值取向上,出现了科学主义与人文主义整合的趋势;基础与应用取向上,越来越注重研究方法的应用性;具体方法上,传统的定量方法在不断完善的同时,定性与定量方法也不再是绝然对立,而是走向综合。
- 吴小叶
- 关键词：教育心理学研究方法
