吴增强
- 作品数：106 被引量：675H指数：12
- 供职机构：上海市教育科学研究院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金上海市卫生局科研基金上海市自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生社会学更多>>
- 上海市非毕业班中学生7978名焦虑障碍筛查及危险因素分析
- 2016年
- 目的 评估上海市非毕业班中学生焦虑情绪状态并分析中学生焦虑障碍的影响因素.方法 选用自编基本人口学资料、长处与困难问卷、儿童焦虑性情绪障碍筛查量表对上海市24所中学的非毕业班学生进行调查.选取长处与困难问卷及儿童焦虑性情绪障碍筛查量表得分同时高于临界值的青少年进行简明儿童少年国际神经精神访谈的访谈评估.根据访谈结果,对符合DSM-Ⅳ中焦虑障碍诊断标准的学生焦虑障碍的相关因素进行分析.采用Logistic回归分析焦虑障碍的危险因素.结果 共7978名上海市非毕业班中学生参与调查.127例学生诊断为焦虑障碍,患病率为1.59％.其中,男生患病率为1.59％（63/3970）,女生患病率为1.60％（64/4008）,男女生之间的比较差异无统计学意义（x2=0.00,P=1.00）.初中学生患病率为1.42％（59/4164）,高中学生患病率为1.78％（68/3814）,初中与高中生之间比较差异无统计学意义（x2=1.70,P=0.21）.Logistic回归显示焦虑障碍的保护因素为性格中等（B=-0.72,P=0.00）、主动寻求帮助（B=-0.68,P=0.02; B=-0.87,P=0.00; B=-1.07,P=0.00）、自信心较高（B=-1.37,P=0.00; B=-2.21,P=-0.00）和自我价值水平中等（B=-0.60,P=0.01）;而焦虑障碍的危险因素则为BMI指数较高（B=0.04,P=0.05）、受到过暴力虐待（B=0.88,P=0.00）、失去过朋友亲人（B=0.90,P=0.00）.结论 上海市非毕业班中学生焦虑障碍患病率相对较低,焦虑障碍的主要危险因素为BMI指数较高、受到过暴力虐待、失去过朋友亲人.
- 程永琛杜亚松周慧鸣李改智李彩霞郝丽丽吕桃茅荣杰江文庆李梦瑶赵志民张林娜赵力聪邓思宇刘文文马珍珍吴增强
- 关键词：焦虑
- 中国大都市学校心理辅导面临的挑战与应对
- ＜正＞中国大都市的学校心理辅导已经走过近20年的历程,基本构建了本土化的学校心理辅导模式。但是,仍然面临许多问题与挑战:心理辅导需求与专业人员匮乏及质量不高的矛盾;心理辅导人员培训需求与专家队伍不足的矛盾;心理辅导时代需...
- 吴增强
- 文献传递
- 论学校科研文化建设被引量：31
- 2006年
- 学校科研文化包括环境文化、制度文化和精神文化3个层面。科研文化形成的机制是从无序到有序,促使其临界突变的关键是控制参量的催化作用。科研文化建设的策略有:推动教师教育科研由自发到自觉;搭建学习平台,营造学校科研氛围;学校领导具有战略眼光和利用实验项目统领课题研究。
- 吴增强
- 关键词：教育研究科研文化
- 中学生情绪障碍的早期筛查与预防性干预
- 由于前期大规模调研发现情绪问题是上海中学生心理健康面临的最大挑战之一,2014年上海学生心理健康教育发展中心在黄浦、杨浦、浦东、闸北四个区抽取12 所初中和12所高中进行中学生情绪问题早期筛查与预防项目。该项目首先对 4...
- 吴增强马珍珍王枫王婷婷杜亚松程永琛
- 关键词：中学生情绪障碍早期筛查预防性干预
- 上海市青少年互联网使用现状调查被引量：6
- 2008年
- 目的调查上海市青少年互联网使用的现况和网络成瘾的发生率。方法采用分层整群随机抽样，于2007年9—10月对上海市6个区、16所学校的5135名在读的初中和高中阶段的学生进行互联网使用情况的问卷调查，采用《DRM青少年因特网使用情况调查52量表》。量表采用5级评分，从耐受性、戒断反应、计划性、控制性、时间性、社会性和危害性7个层面，分析上海市青少年互联网使用的总体情况、互联网使用的性别和年级间的差异。结果上海市青少年互联网使用率94．32％（4673／5123），网络成瘾率8．78％（450／5123）。男生比女生、高中生比初中生更倾向于网络成瘾（男生量表分值122．42±43．46，女生分值116．92±38．10；F=23．22，P=0．00。高中生分值125．24±39．02，初中生分值110．30±42．35。F=164．68，P=0．00），网络成瘾的倾向性职业高中学生最严重（初中生分值110．30±42．35，普通高中生分值122．83±40．99，重点高中生分值120．05±37．87，职业高中生分值133．37±36．84；F=34．44，P=0．00）。各年级分析显示，高二学生网络成瘾倾向最明显。网络成瘾倾向分别为高一大于初三（高一分值123．98±37．30，初三分值113．16±42．06；F=30．48，P=0．oo）和高二大于高三（高二分值127．26±40．27，高三分值122．52±38．60；F=6．40，P=0．01），初三大于初一（初三分值113．16±42．06，初一分值107．59±44．59；F=5．61，P=0．02）和高二大于高一（高二分值127．26±40．27，高一分值123．98±37．30；F=4．38，P=0．04）。结论上海青少年互联网使用率较高，应重视网络成瘾对青少年的不良影响，尤其在初二、初三阶段集中宣教、及早矫治可能会减少网络成瘾在上海市青少年中的发生。
- 徐健沈理笑颜崇淮吴增强马珍珍金星明沈晓明
- 关键词：青少年计算机通信网络
- 为了每一个学生心智健康成长——《中小学心理健康教育指导纲要》内容解读被引量：1
- 2013年
- 《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出心理健康教育重点内容是帮助学生认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等。以下从小学、初中、高中三个学段进行简要讨论。一。
- 吴增强
- 关键词：《中小学心理健康教育指导纲要》心智认识自我教育重点
- 发展性心理辅导模式浅论被引量：3
- 2019年
- 什么是发展性心理辅导?发展性心理辅导如何实施?当前,随着学校心理健康教育不断深入推进,总结与提炼学校的实践经验,寻求一种可复制、可推广的普适性的模式,对指导广大学校教育工作者的实践无疑有重要意义。
- 吴增强
- 关键词：发展性心理辅导
- 怎样进行个案辅导——选编心理辅导案例的心得被引量：4
- 2003年
- 个案辅导是学校心理辅导中一项非常重要的工作。它是指通过鉴别、诊断分析和干预,解决学生个别心理困惑的一种辅导形式。学生的心理问题有共性的一面,但更多的则表现为个性化的一面。面向全体学生的心理教育和针对个别学生的个案辅导,是学校心理辅导的两个方面,缺一不可。相比之下,个案辅导所需要的专业知识和技能要求更高,它是衡量心理辅导老师专业水平高低的重要标志。因此,个案辅导的理论、方法和技能,应该是每一位从事学校心理辅导工作的教师必须要掌握的。为此,上海市教育科学研究院普教所和上海市中小学心理辅导协会于2001至2002年举办了为期十个月的个案辅导研修班,共有51名学员参加。让学员边学习、边做案例、边讨论案例,学员收获很大,辅导技能和素养都有很大提高。通过选编案例,使我对如何进行个案辅导有了不少启发和心得。
- 吴增强
- 关键词：个案辅导心理辅导心理教育心理问题
- 班级心理辅导:着眼于同辈群体资源的开发被引量：13
- 2000年
- 提高全体学生的心理素质,是学校心理健康教育的主要目标。这项任务光靠心理辅导教师的个别咨询服务难以完成,需要探索一种集体辅导活动的模式。班级心理辅导(以下简称班级辅导)正是近年来,我国学校心理辅导工作者创造的一种范式,它对于推动我国现阶段中小学心理健康教育发挥了重要作用。 一、何谓班级心理辅导 在欧美国家,心理辅导工作大多由专业的学校心理咨询工作者担任,着眼于解决个别学生心理的矫治性目标。而我国中小学的心理健康教育,一开始就寻求与学校教育目标的融合,以发展为主、矫治为辅,主要任务是提高学生的心理素质,促进他们心理健康。
- 吴增强
- 关键词：心理健康教育班级心理辅导
- 青少年自杀预防的若干对策被引量：1
- 2001年
- 青少年自杀比例有逐年上升是一种世界性的现象.有关资料表明,美国15～24岁的年龄组中,1980年自杀率是1950年的3倍多.根据北京某区的调查,1977年青少年自杀人数占总自杀人数的41%,1980年这一比例上升到61%.世界卫生组织(WHO)公布的数据(1985-1986年)表明,在三个年龄档次(15岁～29岁,30岁～59岁,60岁以上)中,无论社会文化背景如何,各国自杀率都显示了青少年和老年是两个自杀的高峰年龄.在某些国家和地区,自杀是20岁～30岁年轻人死亡的首要原因.由此可见,对青少年自杀的预防,已经是学校教育和家庭教育中一项十分紧迫的工作.
- 吴增强
- 关键词：青少年自杀自杀预防心理健康教育德育社会心理环境预警系统
