宗国庆
- 作品数：8 被引量：25H指数：3
- 供职机构：西南大学化学化工学院更多>>
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- 深化化学基本观念的学科整合教学——以“电解原理”为例
- 2016年
- 化学学习的进阶性决定了化学基本观念建构的进阶性。“电解原理”属于进阶的高阶层次，其所承载的化学基本观念培养也应该到“深化”的阶段。而“电解原理”的物理化学属性，决定了其与物理学知识的息息相关。基于此，在分析整合电场知识与化学知识的基础上，对“电解原理”进行了“化学-物理”学科整合教学设计，旨在深化化学基本观念的建构。
- 陶杰李远蓉宗国庆
- 关键词：化学基本观念学科整合电解原理教学设计
- 中美高中化学教材中化学史习题的比较研究被引量：2
- 2016年
- 自20世纪20年代我国开设化学史教育教学以来,到如今也已经走过近百年的历程,化学史教学有了很大的进步和发展。从个别学校开设选修课到如今的广泛欢迎,可以看到化学史教学的地位逐渐为人所关注。从中学新旧化学教材中涉及的有关化学史知识点的数量和质量的差异上也能够看出这种变化[1]。虽然我国的化学史教学和初创时期相比有了不小的进步,但是如果立足于近十年来我国的化学史教学状况来看,情形却是不容乐观的。尤其是中学化学史教学当前存在停滞不前的危险,如何将化学史和教学更好地融合,如何扭转当前中学化学史教学的边缘地位,如何进一步引起教师。
- 宗国庆李远蓉李敏肖富林宋海洋
- 关键词：化学史教学状况化学概念元素化合物正文部分中国高考
- 基于拉斯韦尔5W传播模式下化学史微信公众平台开发实证研究——以“化学史教学之家”为例被引量：3
- 2017年
- 作为一种新兴信息技术产物的微信公众平台,近三年来虽得到教育界广泛关注,但鲜有人将其引入化学教育领域，更缺乏基于传播学理论指导下的系统研究.作者带领研究团队创建了面向849名关注用户的“化学史教学之家”微信公众平台为案例开展实证研究.侧重于化学史与微信公众平台二者作用的综合视角,借用拉斯韦尔5W传播模式,利用微信公众平台自带的统计功能和SPSS19.0统计软件对该公众平台相关数据进行了“控制”、“内容”、“媒介”、“受众”以及“效果”五因素的定性与定量结合分析,结果表明：1.作为传播者的微信公众平台的准确定位和分工协调是其传播活动的关键;化学史微信公众平台可以定位于提供紧贴中学化学教学一线的化学史教学资源.2.化学史推文转化率与其标题中“中国元素”鲜明性并不显著相关.3.微信公众平台的媒介是多级传播的,其中二级传播媒介层次上的转发人数与推文转化率呈显著正相关.4.高质量的推文可能是用户增长的主导因素,但用户人数的增长和推文高转化率间几乎没有关系.
- 宗国庆李敏李远蓉
- 关键词：化学史
- 新旧知识相互作用视角:广义知识学与教一般过程模型的改进研究——以中加小学科学“呼吸系统”同课异构实录为例被引量：1
- 2016年
- 为深入了解教学过程中新旧知识的相互作用,本文以中国和加拿大小学科学教师"呼吸系统"同课异构的教学过程实录为例,运用广义知识学与教一般过程模型,比较分析了中国和加拿大教师教学过程中促进新旧知识间相互作用的不同做法。加拿大教师教学过程中包括引入主题、告知目标、呈现新知、活动应用、巩固练习等环节,注重采用活动探究的方式促进学生新旧知识相互作用。我国教师在课堂教学过程中应以知识分类理论为指导,重视新旧知识相互作用对教学目标和教学方法的制约作用,选择切合学生知识水平的教学方法,提高教学效果。
- 宗国庆李远蓉李敏肖富林宋海洋付成茵黎莉陶杰
- 关键词：知识分类理论新旧知识相互作用同课异构
- 基于STEM教育下的中学化学教学模式初探被引量：14
- 2015年
- 近几年，STEM教育在美国的教育中扮演着重要的角色。文章通过对STEM教育内容的理解和分析，初步探讨了STEM教育与中学化学教学结合的教学模式。
- 任伟李远蓉马坤鹤王相宜宗国庆
- 关键词：中学化学教学模式
- 高中化学教科书性别偏见比较研究
- 教科书作为实现教育传递人类知识（知识功能）与意识形态（教育功能）的主要载体，让学生在获取知识的同时，也习得社会认同的价值、观念与态度。 通过综述女性主义知识线与教育线两线式批判研究，表明了化学教科书作为传递知识的教育学...
- 宗国庆
- 关键词：高中化学教科书性别偏见
- 文献传递
- 化学史教学资源包开发模型的构建——以“化学能与电能”为例被引量：3
- 2017年
- 文章构建了化学史资源包开发模型,并以“化学能与电能”一节为例对模型进行了系统而具体的阐发.该模型既可给一线化学教师进行化学史资源开发提供理论指导,又对我国当前化学史教学走出困境产生裨益,从而推动我国化学史教育教学迈向新的台阶.
- 宗国庆陈红杨彦彦
- 基于情感缺失视角下的化学史微课教学设计研究——以空气组成的发现为例被引量：1
- 2016年
- 我国微课教学和化学史教学一直以来存在着诸多问题。基于微课平台进行化学史教育,不仅有利于推动微课建设,更有利于将我国化学史教学推向更高水平。文章结合微课和化学史教学的共性和个性给出了三条具体理由:(1)化学史有利于解决微课中的情感缺失问题;(2)微课的多媒体形式和短小新颖特点,能使化学史更好地应用于课堂中,有利于改变传统化学史教学的边缘化地位;(3)微课有利于集中一两个化学史的知识点学习,学生更易理解和掌握。实现上述三点,需要基于二者共性和个性进行整体的化学史微课教学设计,并给出化学史微课教学设计"空气组成的发现"具体案例,以期推动我国化学史微课教学走向新台阶。
- 宗国庆李远蓉
- 关键词：情感缺失教学设计
