王娟
- 作品数：7 被引量：7H指数：2
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- 借助直观 强化理解——“连除实际问题”教学设计与说明
- 2016年
- <正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第13~14页例4和'练一练',练习三第8~14题。教学目标:1.使学生在用连除计算解决实际问题的过程中体验解决问题的一般过程,掌握连除实际问题的基本结构和数量关系,能列综合算式解答相关的实际问题。2.
- 王娟姜华
- 关键词：解题方法并列式
- 核心问题:数学思维发展的引擎被引量：4
- 2017年
- 随着课程改革的不断深入,核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。南京师范大学李艺教授认为核心素养的内涵可以从三个层次来把握:最底层的'双基指向',以基础知识和基本技能为核心;中间层的'问题解决指向',以解决问题过程中所获得的基本方法为核心;最上层的'科学(广义)思维指向',指在系统的学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观。可见,思维能力是核心素养培育的最为重要的内容之一。
- 王娟魏光明
- 关键词：数学思维对比练习对称轴平行四边形轴对称图形
- 始于知识,达于素养——以“分数”的首次学习为例
- 2016年
- 基于知识、指向素养的数学学习,一方面要注重知识的整体性、通透感以及学科素养的积淀,另一方面要深度观照学生的思维激荡和情感满足。"分数"的首次学习,需要回应学生的认数经验,采取"关系为主,兼顾数量"的思路,借助操作演示,紧扣概念本质,建立数学模型,有机渗透数感的培养。
- 朱小平王娟
- 关键词：数感儿童数学
- 改变“规定”:让学生经历数据分析过程——《分段整理数据》教学及思考被引量：2
- 2014年
- 史宁中教授说：“统计与概率领域的教学重点是发展学生的数据分析意识,培养学生的随机观念。难点在于,如何创设恰当的活动,体现随机性以及数据获得、分析、处理进而作出决策的全过程。”对小学生而言,培养数据分析观念,主要应依赖于经验,特别是亲身经历的经验。
- 王娟
- 关键词：教学重点小学生历数亲身经历
- 《分段整理数据》教学实录与思考
- 2014年
- 1．经历简单的收集、整理和分析数据的统计过程，帮助学生积累数学活动经验。2．结合实际问题，感受分段整理的必要性，能够自主设计分段，并对统计结果作简单的分析和有意义的推断。
- 王娟
- 关键词：教学实录数学活动经验统计过程
- “加法交换律和结合律”教学片断与思考被引量：1
- 2016年
- 苏教版小学数学教材在四年级下册安排了"运算律"单元的教学。这是学生在小学阶段第一次系统、正式地学习运算律。从知识序列看,加法的交换律和结合律处于运算律序列中的起点位置,属于起点型核心知识。这一知识在以前学过的加法计算中有过渗透,在以后的学习中则会经常用到。准确把握加法交换律和结合律,有助于学生加深对加法计算方法的理解,并使一些计算简便,同时也能为探索乘法交换律和结合律提供支持。
- 王娟
- 关键词：加法交换律运算律乘法交换律教学片断一次系统
- 让学生经历公式的形成过程——“长方形和正方形的面积”教学片断与思考
- 2015年
- 在"长方形和正方形的面积"的教学中,教师们通常更多的关注面积计算公式的熟练运用,而忽视面积计算意义的教学,致使学生不清楚面积计算公式的来源和意义。日前对四年级一个班的学生做了调查:"长方形的面积为什么等于‘长×宽’?"学生回答:"因为长方形有2个长和2个宽。"还有学生回答:"长方形有一组邻边。"没有一个学生能够回答出正确的理由。可见。
- 王娟
- 关键词：教学片断程序性知识具体情境
