张红霞
- 作品数：18 被引量：11H指数：2
- 供职机构：江苏省镇江第一中学更多>>
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- 听孔子“谈天说地”——《论语》整本书阅读教学设计被引量：1
- 2020年
- [学习情境与任务]随着时间的流逝,一些先哲的光辉可能已经渐渐暗淡,但有一颗巨星历经千年风雨而愈加光亮,他就是我国儒家思想的创始人——孔子。截至目前,全球已有162国家(地区)设立了545所孔子学院和1170个孔子课堂。为什么孔子的思想会对后世及全球产生这样深远的影响,让我们带着好奇与崇敬,走近孔子,走入《论语》,聆听孔子"谈天说地"。
- 张红霞
- 关键词：《论语》学习情境孔子课堂阅读教学设计好奇
- 《赤壁赋》《登泰山记》群文教学
- 2023年
- “2017年版课标”强调教、学、评过程的一致性,注重学习方式和评价方式的变革。本文通过预学、导学、研学、助学、展学、评学环节,激活学生群文阅读的兴趣,感受经典文本的语言魅力,挖掘深刻的思想内涵,进而使其在语言建构与运用中促进思维发展与提升,提高审美鉴赏与创造能力。
- 张红霞
- 关键词：《赤壁赋》《登泰山记》
- “闲情词”任务群教学设计与思考
- 2021年
- "闲",《说文解字》中解为"从门中有木",有防止、挡住之意。闲情,常常表达某种人生的幽微慨叹。如陶渊明《闲情赋》借"十愿"来表达人生的"不满足"。"闲情"又称"闲愁",所以"闲情词"又称"闲愁词"。
- 张红霞
- 关键词：《说文解字》闲情陶渊明
- “书信+”校本课程的开发与实施
- 2021年
- 书信作为一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文,以真实表达为基,以沟通理解为要,是价值观培育的最佳载体。据此开发了“书信+”校本课程,编制校本教材,精挑指导教师,精研课程形式,精设评价方式,使学生在真实的书信语境中,领略书信中的情感深度和价值取向,汲取书信中丰厚的文学、美学和道德营养,最终达到“书信+价值观培育”的目的。
- 高茹张红霞
- 关键词：价值观培育文学欣赏文化传承
- 中学高职称教师专业“再发展”的基本特征
- 2017年
- 中学高职称教师持续发展有其自身的差异性、阶段性和矛盾性。面对教育发展的新形势和中学高职称教师队伍的新变化，通过对教学一线高职称教师的问卷、访谈等调查研究，系统分析他们专业成长发展的明显特征及其内、外部影响因素，从中找出专业发展的一般经验和规律，可以进一步发现高职称教师发展需求，使其突破发展瓶颈，产生自主发展动力，走出现实发展困境。
- 张红霞
- 关键词：高职称教师
- 图解小说:打开经典的另一种方式
- 2024年
- 小说插图对于理解文本内容,体会小说主旨,提高学生观察力、想象力,培养学生思维力、审美力,促进表达和写作能力等方面具有重要作用。充分利用教材插图这一重要课程资源,可以发挥插图应有的教学价值,让插图以各种方式来“干预”文本,加强图文张力,从而使学生在具象图像与抽象文本之间建立起对话关系,促进图文融合教学,提升学生审美鉴赏与创造能力。
- 张红霞
- 关键词：插图教学价值审美鉴赏
- “渔父”形象的原味解读
- 2019年
- 渔父是中国古代诗文中经常出现的人物形象。《诗经》中"渔父"的形象,"籊籊竹竿,以钓于淇。岂不尔思?远莫致之。"《庄子·杂篇》中有《渔父》一文,通过记叙孔子与渔父的论辩来表明各自思想。《楚辞》中也有《渔父》同名文章,以屈原和渔父的问答来展示各自的形象和精神特征。
- 张红霞
- 关键词：《渔父》古代诗文渔父《楚辞》
- 学习任务设计的原则与实践被引量：7
- 2021年
- 语文教学应基于现实生活,强化任务驱动。学习任务的设计要以典型、多样、综合、开放为基本原则。既要源于生活,激发学习兴趣;又要还原背景,强化文本细读;还要注重链接古今,拓展历史视野;并能联系自我,深化个性体验。科学合理的学习任务能充分发挥教学导向作用,賦能学生语文核心素养,提升课堂教学的创造力和生命力。
- 张红霞
- 关键词：学习任务设计课堂教学实践
- 尺素传情,书简震音——“书信+”语文校本课程的开发与实施被引量：1
- 2020年
- 利用书信这一交流沟通和文化传递的微小载体,挖掘书信在文化传承、情感沟通和文学发展中的重要作用,开发了富有特色的“书信+”语文校本课程。在教学实施中,发挥书信在实用和审美两方面的作用,有效提高学生的阅读理解能力、鉴赏品析能力、审美发现能力和口语交际能力等,进而丰富学生的思想和情感,加强学生核心素养的培育。
- 张红霞高茹
- 关键词：语文校本课程
- 基于积累和个性的文本创新解读
- 2019年
- 文本创新解读是指在他人文本解读的基础上,再进行自我个性化解读,从而对文本的语言、内容、情感以及表达方式等有更为深刻的认识与理解的过程。文本创新解读既离不开丰富、深厚的教学积累,又需要挑战他人的认知和经验、发现新的细节和问题、进行个性化文本解读的教学努力和自信。它是语文教师教学能力和水平的展示,也是教学态度甚至专业发展意识水平的一种检验。
- 张红霞
- 关键词：教学积累个性化解读
