杨培明
- 作品数：71 被引量：91H指数：5
- 供职机构：江苏省南菁高级中学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题教育部人文社会科学研究基金全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字电气工程更多>>
- 关注三大走向 回归能力训练——2010年高考扩展语句题命题预测及备考策略
- 2010年
- 在渐进式的高考命题改革中，扩展语句最能在形式上得到革新，具有灵活自由、形式多样的特点。归结起来，我们依旧可以做出这样的简单分类：
- 杨培明
- 关键词：扩展语句备考策略命题预测高考命题改革
- “高中-大学”贯通培养拔尖创新人才的现实困境与实践方略
- 2024年
- 拔尖创新人才的早期发现和贯通培养对于国家综合国力的提升及教育高质量发展意义重大,本文从思想认识、培养实践、政策供给层面分析“高中-大学”贯通培养拔尖创新人才面临的现实困境,提出探索“融合贯通”培养通道;完善“系统多元”课程设置;构建“协同育人”长效机制的实践方略。
- 杨培明
- 关键词：拔尖创新人才贯通培养
- 普通高中美育的时代意趣与课程体系建构——以江苏省南菁高级中学为例被引量：3
- 2017年
- "素养观"和"沟通观"是新时期美育功能的主流观念,其实现需要通过美育课程体系的建构,促进学生和谐发展。江苏省南菁高级中学构建了富有特色的美育课程体系。该课程体系以"感美·储美·创美"为美育课程的内涵要义,以审美和立美为核心,以德性、美善为立意,让学生不断超越自我,走向崇高。
- 杨培明
- 关键词：课程体系
- 《太史公自序》教学简案
- 2009年
- 课程纲要
苏教版高中语文选修教材《〈史记〉选读》旨在帮助学生“继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观”。具体来说，教材编写组希望达成三个层面的目标：一是“巩固提高阅读文言文的基本能力”；二是“养成独立思考、大胆质疑、善于探究问题的良好思维习惯并最终逐渐学会运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题”；
- 杨培明
- 关键词：《太史公自序》教学思想道德修养课程纲要选修教材中华文化
- 我们该向名师学什么被引量：1
- 2016年
- 有人说,知识人有三件宝,一是头脑,二是心肠,三是技艺。头脑是说有思想,心肠是说有情怀,技艺是说有本领。遍览苏派名师,都是具有这三件宝的。决定一名教师是否超越教书匠,很重要的是看他是否具有思想。一个人的成长史,就是他的思想史。作为一个有思想的人,一定有独立思考的习惯。面对复杂的社会现象和浩瀚的各类信息,只有善于观察、会独立思考的人才不会被各种假象所迷惑。用自己的视角观察了,经过自己的大脑独立思考了,才不会人云亦云。
- 杨培明
- 关键词：仰望星空人格魅力国画大师艺术珍品
- 新时代劳动教育的理想评价与现实落地
- 2023年
- 新时代劳动教育从核心素养培育目标设计走向了一线教学实施,呼唤与之契合的劳动教育评价。评价应呈现优化结果评价、强化过程评价、活化多元评价、美化活动评价的样态,遵循素养导向、发展为本、系统建构的原则。其具体落地策略是以理念革新为切入口,智慧开展劳动教育效能评价;以表现性评价为抓手,外显学生在劳动实践中的成长提升;紧跟课改创新形式,评价学生素养水平,促成教学优化。
- 杨培明
- 新时代教育追求的审美表达
- 2018年
- 教育的审美旨趣应体现在对生命完整性和可能性的维护,教育通过个人的情感生成与传递,审美体验的兴发与表达,进而引领人的价值追求,成就人的生命幸福。新时代,江苏省南菁高级中学的追求正是基于对学生生命完整性的呵护,从促进人的全面发展这一价值出发,探寻师生全部教育生活的审美表达。
- 杨培明
- 关键词：教育追求审美表达学校品位
- 教育大道先唯美——漫谈教师的美育素养被引量：6
- 2016年
- 教育从来都是人类社会的重要活动，并且随着社会的变革而变化。联合国教科文组织分别在1972年、1996年、2015年发布了《学会生存：教育世界的今天和明天》（简称“富尔报告”）、《教育，财富蕴藏其中》（简称“德洛尔报告”）、《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》的报告。
- 杨培明
- 关键词：教育世界联合国教科文组织美育教师唯美大道
- 以课程基地建设助推教学方式深度变革
- 2015年
- 教学承载着促进人全面发展的价值需求,传统的教学方式不利于学生的全面发展。南菁高中依托美育课程基地建设,以教学价值引领、路径探索和生态重建为依托,从教学资源开发、教学内容突破、教学空间拓展以及教学场域重构等维度变革教学方式。其中,文化培育、学科渗透、课程整合三位一体的美育课程体系建设是实现教学生态变革,促进教学方式转变的主要路径。
- 杨培明
- 关键词：美育教学方式
- 教学审美化:南菁高中课堂转型的30年探索被引量：1
- 2022年
- 如何平衡学生“考试成绩”与“生命质量”之间的张力、增强教师“因规施教”与“实践创造”之间的弹性、构建学校“美育特色”与“五育融合”之间的关联是美育特色校南菁高中课程转型需要深度思考的核心问题。经过30多年的深耕实践,南菁高中探索出一条以教学审美化为抓手的有效路径:首先,通过明晰概念内涵、厘清目标指向、探索生成机制而形成教学审美化办学主张;然后,充分融合文理学科特点而构建“一体两翼”实施范式;再后,探索出“四步九环”课程开发流程并研制出课堂评价量表;最后,完善保障体系。由此,整体实现普通高中发展方式和育人方式的转型变革。
- 杨培明
- 关键词：教学审美化课堂转型学科育人
