吴刚
- 作品数：8 被引量：28H指数：2
- 供职机构：天津市中小学教育教学研究室更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于人地协调观素养的考生表现水平评价及其对地理教学的指导被引量：1
- 2020年
- 人地协调观是地理学科育人价值最为显著的体现,在地理素养体系中居于核心地位。在考生水平表现标准评价及教学质量分析中参照人地协调观的内涵,选取典型试题,评价考生在2019年普通高考(天津卷)文科综合地理部分的作答表现。结合考生典型作答,分析考生在知识范畴和能力属别方面存在的不足,以及在人地协调观素养方面表现出的问题,分析其产生原因,并提出:将原理规律与典型案例相结合,理解人地协调观;将区域认知与综合思维相结合,内化人地协调观;将信息技术与地理实践相结合,践行人地协调观等教学建议,为高中地理教师提供教学指导,以期提高学生的人地协调观素养。
- 祁岩何洁阴国俊吴刚邓昊源
- 课改中的“定力”被引量：2
- 2018年
- 此起彼伏的课改浪潮中，新的教育理念、新的教学要求、新的教学方式不断被提出。课改，带来了很多新的东西，促使我们不断去审视过去的教学，否定一些东两，接纳更多新的东西，眼花缭乱的抛弃和接纳，让很多教师茫然无措，“告诉我这课该怎么上吧？什么样的教学模式我们可以用？”这样的话语不时在耳畔响起。
- 吴刚
- 关键词：课改教学要求教育理念教学方式教学模式
- 新课改中地理教学与评价工作实践与思考
- 2019年
- 2017年,天津市进入新一轮的高中课程改革,采取了"三新一旧"的过渡模式。面对新高考,首先要了解地理教学评价概况,其次明确地理学科教学内容,最后对于新课程改革中评价的对象、评价内容和学业等级考试命题方向等都有不少的问题,还需要加快研究,指导一线地理教师适应高中地理新课程改革。
- 吴刚
- 关键词：地理新课程改革考试评价教学内容
- 基于区域认知素养的考生水平表现评价及其对地理教学的指导作用被引量：3
- 2018年
- 培养学生地理核心素养是地理课程的重要理念,区域认知素养是地理学基本的思想和方法。区域认知素养在考生水平表现标准的评价及教学质量分析的研究,以考生在区域认知素养的水平表现标准及不同知识范畴、能力属别为依据,选取典型性的试题对参加2017年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)地理试卷的普通高中应届考生的作答表现进行客观、科学的评价。结合考生典型作答情况,深入剖析考生存在的基础知识和能力的不足,以及在区域认知素养方面表现出的问题,分析其产生原因,并提出利用图文信息让区域空间具体化、确定区域主题让知识内容系统化、控制区域要素让原理规律情境化以及比较区域差异让特征表现鲜明化等教学建议,为高中地理教师提供教学指导,以提高学生地理学科的区域认知素养。
- 吴刚邓昊源祁岩何洁
- 基于考生水平表现标准评价对地理教学的指导被引量：1
- 2015年
- 基于考生水平表现标准的评价及教学质量分析,以考生水平表现标准为依据,对作答2015年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)文科综合地理部分(以下简称文综地理卷)的普通高中应届考生的作答表现进行评价,分析2015年天津市考生的总体水平,发现不同区域考生学业水平上的差异以及不同知识范畴和能力属别上考生学习质量的不同。同时,通过多年数据的对比及考生典型作答,深入剖析考生存在的基础知识与能力的不足及其产生原因,提出加强地理概念与基本规律及原理教学、提升学生描述阐释地理问题的能力及统筹规划高中教学、提高整体教学质量等针对性的教学建议,为天津市高中地理教学提供指导。
- 何洁祁岩吴刚
- 基于考生水平表现标准评价对地理教学指导作用的探究被引量：1
- 2014年
- 考生水平表现评价标准主要依据地理学科获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四项能力的要求来确定。基于考生水平表现标准的评价,以考生水平表现标准为依据,对参加2014年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)地理科目考试的普通高中应届考生的作答表现进行客观、科学的评价。分别从总体水平、知识范畴、能力属别及学科知识构成诸方面,通过数据及不同水平组考生典型作答,深入剖析考生所达到的学业水平以及所存在的共性问题,并提出科学利用高考的诊断功能、把握学科核心内容、注重学生思维过程训练等具针对性的教学建议。
- 祁岩何洁吴刚
- 基于综合思维素养的考生水平表现评价及其对地理教学的指导作用被引量：19
- 2017年
- 培养学生地理核心素养是地理课程的重要理念,综合思维素养是地理学基本的思维方法。综合思维素养是对考生水平表现标准的评价及教学质量分析,以考生在综合思维素养的水平表现标准及不同知识范畴、能力属别为依据,选取典型性的试题对参加2016年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)地理试卷(以下简称文综地理卷)考试的普通高中应届考生的作答表现进行客观、科学的评价。结合考生典型作答情况,深入剖析考生存在的基础知识和能力的不足,以及在综合思维素养方面出现的问题,分析其产生原因,并提出利用图层叠加的手段加强学生的要素综合思维、采用动静结合的方式提高学生的时空综合思维、通过区域分析的方法构建学生的地方综合思维等教学建议,为高中地理教师提供教学指导,以提高学生的地理综合思维素养。
- 何洁邓昊源祁岩吴刚
- 关键词：综合思维
- 基于地理实践力素养的考生水平表现评价及其对地理教学的指导作用——以2018年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)文科综合地理部分为例被引量：2
- 2019年
- 培养学生地理核心素养是地理课程的重要理念,地理实践力素养是地理学的基本活动经验。考生水平表现标准评价及教学质量分析的研究,以考生在地理实践力素养的水平表现标准及不同知识范畴、能力属别为依据,对参加2018年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)文科综合地理部分的普通高中应届考生的作答表现进行评价。结合考生在典型试题中的作答情况,分析考生在地理实践力素养方面表现出的问题,分析其产生原因,提出构建开放课堂、让实践力在视野拓展中萌发,培养地理视角、让实践力在情境创建中深化,完善评价体系、让实践力在考查革新中提升等教学建议,为高中地理教学提供参考。
- 邓昊源祁岩何洁阴国俊吴刚
