杨晓翔
- 作品数：15 被引量：45H指数：4
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- 基于整体把握高中数学课程理念的教学设计探究——以“导数在研究函数中的应用”一课为例被引量：2
- 2017年
- 摘要高中数学课程具有严格的逻辑体系．教学过程中的任何只注重“课时主义”和“知识点情节”的行为，都将把数学知识碎片化、间断化和片面化，从而违背数学发生、发展的客观规律．只有在整体把握高中数学课程的理念下进行教学设计，才可能促进学生构建知识，达成三维目标，实现学生核心素养的培养和形成．
- 杨晓翔
- 关键词：数学课程教学设计
- “读听写说”在中学数学教学中的应用被引量：3
- 2013年
- 戴尔曼（C．Dillmann）曾说“数学也是一种语言，是现存的结构与内容方面最完美的语言．”“数学语言”是一个包含两个不同范畴的概念，狭义的概念指“数学所使用的语言”，如文字语言、符号语言和图形语言等，广义的概念指“数学就是一种人们进行交流的语言”，《普通高中数学课程标准（实验）》明确要求提高学生的“数学表达和交流的能力”．但由于数学含有大量抽象深奥的概念、符号、
- 杨晓翔
- 关键词：数学语言文字语言图形语言符号语言数学表达
- 解读一个考题 探究一类问题
- 2003年
- 邹施凯杨晓翔
- 关键词：准线考题焦点弦射影
- 解读一个考题探究一类问题明辨一组关系 --由2001年高考理科抛物线试题所引发的思考
- 2001年
- 一、解读一个考题
2001年高考理科第19题:设抛物线y2=2px(p＞0)的焦点为F,经过点F的直线交抛物线于A、B两点,点C在抛物线的准线上,且BC∥x轴,证明直线AC经过原点O.
- 邹施凯杨晓翔
- 刍议中学数学教学中“问题串”的使用被引量：8
- 2009年
- 普通高中数学课程第二轮改革到今年已有3年多了，纵览整个普通高中阶段的数学教材，为了不断激发学生学习的兴趣，引导学生将学习向纵深推进，充分体现新课程所倡导的学生学习的自主性和探究性，体现“现实问题情境一建立数学模型一解决实际问题”的过程，普通高中课程标准实验教科书《数学》的每一章节都采用问题串的形式引导学生步步深入地发现问题、分析问题和解决问题，建构知识，发展能力．在数学教学中，教师设计问题串时应注意什么？
- 杨晓翔
- 关键词：中学数学教学实验教科书数学课程数学教材高中阶段
- 高中数学教师单元教学设计现状的调查研究——着眼于整体把握高中数学课程理念的运用被引量：15
- 2016年
- 对单元教学中强化"整体把握数学课程理念"的必要性,高中数学教师群体一般具有较高的认可度,认为整体把握有利于优化课堂教学设计,促进学生理解和掌握高中数学知识,提升数学能力,提高课堂教学效率。但是,在实际教学中的整体把握与应用并不理想,主要原因有教材、教师、学校和课程管理等多方面的问题。
- 杨晓翔
- 关键词：高中数学
- 基于整体把握高中数学课程理念的教学设计探究——以“导数在研究函数中的应用”一课为例被引量：4
- 2016年
- 高中数学课程具有严格的逻辑体系.教学过程中任何只注重“课时主义”和“知识点情节”的行为,都将把数学知识碎片化、间断化和片面化,从而违背数学发生、发展的客观规律.只有在整体把握高中数学课程的理念下进行教学设计,才可能促进学生构建知识,达成三维目标,实现核心素养的形成.
- 杨晓翔
- 关键词：数学课程教学设计
- 正方体中异面直线研究报告
- 2003年
- 周敏鲁洁邹施凯杨晓翔
- 关键词：解题数学教学正方体异面直线
- 正四面体中异面直线研究报告
- 2003年
- 仲思超赵剑邹施凯杨晓翔
- 关键词：正四面体异面直线解题数学教学
- 函数单调性试题中的若干关系探析
- 2014年
- 函数单调性是中学数学的重要内容之一，是高考的热点，但由于其涉及的相近问题较多，学生在学习和运用过程中极易混淆，带来不少学习困难．处理函数单调性需要运用辩证的思维，进行对比分析，
- 杨晓翔
- 关键词：函数单调性试题中学数学性需要高考
