冯卫星
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- 让思维在儿童的指尖跳跃——以一次“飞镖大赛”活动为例
- 2020年
- 著名数学家陈省身说"数学好玩",他终生痴迷数学。然而现实的课堂说教、应试大行其道,"好玩的"数学芳踪难觅,"好玩"与"数学"之间似乎总是貌合神离,难以并轨。本文就是笔者在长期坚持"好玩数学"教学实践中一个小片段后的思考。
- 冯卫星
- 关键词：思维好玩
- 撬动思维:数学教学具设计使用的实践与思考
- 2021年
- 儿童的智慧在其指尖跳跃。有价值的数学教学具的设计与使用是数学思维生根、生长的沃土,思维能力的发展只有在“做”与“思考”的互动过程中才能逐步沉淀。小学阶段,围绕核心问题设计适切的数学教学具,展开数学探索,必能撬动学生思维,使数学学习绽放光芒。
- 冯卫星
- 关键词：思维数学活动经验
- 多维互动,与“表格”共生长——“复式统计表”教学实录与反思
- 2018年
- 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第84~85页例1和'练一练',练习十五第1、2题。教学目标:1.使学生在具体的活动中体会用复式统计表表示数据的必要性,初步了解复式统计表的结构特点,并能对相关数据进行简单分析。2.使学生经历收集、整理、描述、分析简单数据的过程,进一步积累统计活动经验,感受提高用统计表处理简单数据的技能,发展数据分析意识。
- 冯卫星
- 关键词：漫画故事课外阅读兴趣古典名著数据分析
- 建立“锚基”意识,启动数学思维
- 2021年
- 数学课堂因其内容有着自有的、严密的逻辑体系,目标达成与否极其重要,“锚基”意识有别于目标意识,它是教师对课堂教学的一种教学预判与展望。教学时教师心中有“锚”,围绕“锚”,引领学生展开充分的交流探索,便是有“锚基”意识的课堂。教师在教学中有了“锚基”意识,探索就会有的放矢,思维就会扎土生根,课堂也会呈现一番新的景象。
- 冯卫星
- 关键词：情境思维
- 感受“自组织课堂”
- 2011年
- 两年前的夏天，王东敏校长召集学校各个学科的骨干老师，谈了他的“自组织”构想，然后领着数学老师们开展实验。两年间，他的课堂向大家开放，学科组老师观看了他多个整单元的教学，他还经常到各年级借班上课，把老师们聚在一起切磋，每次都把大家“煽”得热血沸腾。两年来，我跟踪听了他一百多节课，
- 冯卫星
- 关键词：自组织课堂数学老师借班上课学科校长
- 小学数学课堂教学评价的思考与研究
- 2012年
- 作为一名数学教师，笔者常常纠结于这样的统计：随着年级的升高，孩子们对数学越来越不喜欢。笔者认为，这与数学课“冷峻”的评价不无关系。近年来，笔者在数学小组合作学习中坚持探索，不断研究，在激励评价方面收获较大。现将激励评价方面的一些做法梳理如下，希望能给数学课堂多元化评价增添一些可借鉴的经验。
- 冯卫星
- 关键词：课堂教学评价小学数学小组合作学习数学课堂数学教师孩子
- 引领教师建构“自己的”课程——南京市江宁实验小学课程建设思与行
- 2018年
- 课程是学校教育主张、教育追求得以落实的基本载体。我们认为教师并不孤立于课程之外,教师本身即课程,教师是课程的参与者、实施者、孵化者,是课程的有机构成部分,然而,这些课程也亟待学校层面的引领、梳理与规范,为师生成长提供更为广阔的专业视野与素质发展平台。
- 冯卫星
- 关键词：课程课程意识课程能力
- 小学数学课堂“自组织”学习探究——《分数乘法》教学实践
- 2012年
- 在自组织的数学课上，教材重组、学习自组的主导思想和学习前置、任务申报、学生主讲、质疑问难补充、引领归依的课堂结构使得学生能思如泉涌，情智进发地“学”；教学中生成性资源丰富，教师可以左右逢源、信手拈来、充满惊叹地“教”。近年来，笔者努力践行特级教师王东敏提出的自组织教学理念，受益良多。
- 冯卫星
- 关键词：教学实践数学课堂自组织分数乘法特级教师教材重组
