刘昕
- 作品数：45 被引量：15H指数：2
- 供职机构：南通市虹桥第二小学更多>>
- 相关领域：文化科学水利工程文学更多>>
- 儿童审美意象主题教学:走向综合开放的微型课程
- 2016年
- 在小学阶段,儿童审美意象主题教学是小学语文国家课程的校本补充,这里的＂意象＂特指汉语文传统经典文学意象,意象主题教学是把承载着中华传统道德元素的意象文学读本,包括优秀的古典诗词和进入现代文学史的优秀作品,以适合儿童学习的途径融入语文教学。以传统文化达立德树人为小学汉语文传统意象教学课程的重要目标,以＂儿童主体＂为课程设置的规定性和教学策略选择的原则,以＂审美特质＂为课堂教学的主要特征。
- 刘昕
- 关键词：主题教学审美意象文学意象国家课程审美特质
- 全阅读：让学生深度学习被引量：3
- 2014年
- 全阅读以“阅读是学生生命存在的重要方式”为理念，以“良好阅读行为习惯的养成”为重点，让阅读从单学科走向全学科、从被动走向自觉、从教育手段走向教育目的、从学科学习走向健全的人格塑造。几年来，我们以“全程、全员、全学科”的阅读策略为抓手，推动全阅读课程走向纵深。
- 刘昕
- 关键词：学科学习生命存在教育目的教育手段
- 无痕教育的实践审察
- 2015年
- 无痕教育旨在以濡染浸润式的教育方式,让学习从远离伤害到享用学校生活。从而模糊了课堂概念,使学习产生愉悦和美感,这种愉悦不仅愉悦了学生,同时使教师的教学逐步上升至审美的境界,最终达到教育教学的无痕。
- 刘昕
- 关键词：无痕教育教育文化
- 永远的“萤火虫”——李吉林老师《萤火虫》散文教学赏析被引量：1
- 2020年
- 理想的教育目标越来越趋向于强调理想境界中的理想人格,应当是真、善、美的统一。真的本质要求是合真理性,善的本质要求是合目的性,美的本质要求是合理想性。真、善、美的统一,就是合真理性、合目的性、合理想性的统一。教育所要达到的理想目标、理想人格,应当体现真、善、美的统一。学校教育的主阵地在课堂教学,学科教学与育人的贯通融合方能达成理想的学校教育。
- 刘昕
- 关键词：《萤火虫》散文教学情境教学
- 浅析语言学困儿童之语文学科诊疗策略
- 2014年
- 在城市的学校里有一群接近"言语自闭"的儿童,他们的婴幼儿时代打上了"留守儿童"的烙印。生活在母语环境中的儿童不爱说话,不会表达,是可怕的。对他们进行"言语能力"的诊疗是给他们完整人生的帮扶。在语文教学中,渗透心理健康教育的内容越来越被研究者所认识,并在教学实践中尝试运用。语文学科中的阅读活动有着其他学科和活动所难以取代的优势。在语文学科性学习的辅导中给予"言语自闭"儿童以情感弥补,是语文教师最合适的矫正学困儿童的方式和路径。
- 刘昕
- 儿童母语审美课堂的美学特质被引量：1
- 2022年
- 儿童母语审美教育的课堂实践表现出“瘦、漏、透、皱”的审美意趣和审美追求,形成了具有独特韵味的美学特质。“瘦”指审美课堂每一课的教学目标都非常集中,围绕这一目标的达成,展开层层递进的审美实践活动。“漏”指审美活动之间具有紧密的相关性,保持着自然的通畅性。“透”指带领儿童进入文本情境或教学情境后进行审美鉴赏活动,以达到妙悟的目的。“皱”指引领儿童通过不断深入、回环往复的涵泳诵读成为语文学习的主人,自主探索,享受柳暗花明的成功喜悦。
- 刘昕
- 关键词：审美课堂美学特质
- “校长”的定位与梦想
- <正>台湾学者黄武雄先生说过:"学校教育的使命只有一个,那就是帮助儿童和世界真正联结"。这需要学校帮助儿童获取经验,发展抽象能力和留白。前两者,相关理论和经验的介绍有很多,在这里不再赘述。学校的留白任务,黄先生做了一定的...
- 刘昕
- 文献传递
- 汉语文意象主题教学的美学思考
- 2014年
- 《周易》有云：“立象以尽意。”所谓意象，就是认知主体对接触过的客观事物，根据感觉来源传递的表象信息，在思维空间中形成的有关认知客体的加工形象，在头脑里留下的物理记忆痕迹和整体的结构关系。它是思绪通过一种客观事物创作出来的抽象情感，是客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。
- 刘昕
- 关键词：美学思考主题教学意象汉语文立象以尽意《周易》
- 从“审美入境”策略研究走向“审美意象”课程建设
- 2015年
- 我的"情境—审美课堂"的提出,经过了一个逐渐清晰和明朗的过程,这个过程经历着痛苦和甜蜜的相伴相生。2009年是我专业生命中最关键的一个时刻,在这一年我非常幸运地成为南通市名师培养第一梯队的一位成员,也是从那时开始,在导师们的要求和指导下,我开始思考我的语文教学专业发展方向是什么?用一个怎样的关键词来作为自己专业成长的前进信号和个性符号。在导师们的帮助下,我努力梳理了自己的课堂教学特点和自己对母语教学的期待。
- 刘昕
- 关键词：审美意象母语教学主题教学立德树人情境教育
- 以美育人,以文立人--我的儿童母语审美教育课堂实践
- 2021年
- 1996年,我在江苏省南通师范学校第三附属小学工作。从模仿李吉林老师的情境教学法开始,我开启了自己的小学语文课堂教学之旅。情境教育的核心要素之一为审美,李老师说:“美是突破口。”这让我有些着迷,一切美好的元素都是能够激发儿童学习兴趣的,无论是语言文字本身的美好,还是语文教学的生动活泼,都能够使语文课堂充满欢乐。1998年,我第一次申报南通市教研课题“情境教育思想引领下的小学语文审美教学策略研究”。
- 刘昕
- 关键词：教研课题课堂实践情境教学法以美育人
