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孙惠蓉

作品数：3 被引量：1H指数：1
供职机构：镇江市丁卯中心小学更多>>
发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 3篇数学
  • 2篇教师
  • 2篇教学
  • 1篇游戏
  • 1篇游戏活动
  • 1篇再创造
  • 1篇再创造教学
  • 1篇赏析
  • 1篇数学概念
  • 1篇数学活动
  • 1篇数学活动经验
  • 1篇数学建模
  • 1篇数学模型
  • 1篇数学思想
  • 1篇数学思想方法
  • 1篇数学探究
  • 1篇数学学习
  • 1篇特级
  • 1篇特级教师
  • 1篇片段赏析

机构

  • 3篇镇江市丁卯中...

作者

  • 3篇孙惠蓉

传媒

  • 1篇江西教育（教...
  • 1篇新课程研究（...
  • 1篇教育研究与评...

年份

  • 1篇2015
  • 1篇2014
  • 1篇2013
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
在游戏中建构数学概念——张兴华“可能性”教学片段赏析
2015年
笔者有幸聆听了特级教师张兴华“可能性”一课,发现张老师在不着痕迹的摸球游戏活动中,有效引导学生在不断深入而深刻的研究中,通过不断地制造认知冲突,打破学生旧有的认知平衡,激发学生努力思考和探索的兴趣.学生对数学概念的认知和建构在层层递进的冲突中得到提升.
孙惠蓉戴承忠
关键词：数学概念游戏活动教学片段赏析特级教师
“再创造”教学“三要”被引量：1
2014年
小学生进行数学“再创造”的过程就是经历数学探究的过程，就是用自己的探究方式把数学重“做”一次的过程。引导学生“再创造”时，教师要站在学生的角度，做到“三要”。
孙惠蓉
关键词：教学数学探究小学生教师
经历建模过程 积累建模经验——以“图形覆盖规律”为例
2013年
小学生在数学学习中要“经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能”。所谓数学建模，是把现实世界中的实际问题加以提炼，抽象为数学模型，求出模型的解，验证模型的合理性，并用该数学模型所提供的解答来解释现实问题。包括对实际问题进行提炼、抽象、简化，以及确立、求解、验证、解释、应用和拓展数学模型的过程。因此，建模既是一种数学思想方法，也是一种重要的数学活动经验。
孙惠蓉
关键词：数学活动经验数学建模数学模型数学思想方法数学学习
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