田春华
- 作品数：14 被引量：13H指数：2
- 供职机构：北京市三帆中学更多>>
- 发文基金：国家林业局大熊猫国际合作项目更多>>
- 相关领域：文化科学生物学自动化与计算机技术更多>>
- 种内竞争与个体大小不等性被引量：1
- 2011年
- 种内竞争的后果是生态学家一直关注的问题。除了影响种群产量以及个体的平均大小,种内竞争还会改变种群内个体大小的差异。理解种内竞争对个体大小不等性的影响对于认识种内竞争的进化生物学后果非常重要。介绍了相关的理论和实验研究案例,这些工作验证了种内竞争扩大了植株大小不等性,也区分了对称性竞争和非对称性竞争对其的影响。这些案例对于丰富中学生物学教学和兴趣类活动课有很好的参考价值。
- 周玉田春华张全国
- 关键词：种内竞争
- 葡萄酒酿制的几个关键步骤
- 2009年
- 人教版高中《生物（选修1）生物技术实践》中有传统发酵技术这一专题，学生对果酒的制作这一实验很感兴趣，他们迫切想亲自动手尝试制作果酒，体验将已知知识转变为有价值“产品”的快乐。由于果酒制作所需时间较长，通常都是让学生在家里完成，学生在制作果酒过程中会产生许多问题。
- 田春华
- 关键词：葡萄酒酿制发酵技术果酒
- 大熊猫取食时的利手研究被引量：1
- 2012年
- 利手现象广泛存在于人类和非人灵长类动物,以往曾开展了深入的研究工作。然而,针对灵长类以外的物种,尤其是珍稀濒危物种是否存在利手,未曾有过报道。以我国珍稀濒危物种大熊猫为研究对象,通过行为观察法,首次对其利手现象进行了系统研究。结果发现大熊猫在个体水平存在利手现象,但是在群体水平不存在明显的一侧利手优势。雄性个体的利手指数与其年龄呈现显著的负相关关系(r=-0.590,P=0.008,N=19),即幼年雄性个体多表现为左利手,成年和老年雄性多表现为右利手。雌性不存在类似的相关关系(r=0.219,P=0.245,N=30)。相对单一的食性和取食、活动及育幼方式,可能是影响大熊猫利手指数的主要原因。
- 刘乔伊魏梓菲田春华张亚魏荣平张贵权刘定震
- 关键词：大熊猫取食行为右利手
- 逻辑斯谛增长导致的复杂种群动态及其实验验证
- 2010年
- 教科书通常用"S"型曲线表示逻辑斯谛增长模型导致的种群动态,事实上,这一模型可以产生包括稳定平衡、周期性振荡、混沌等多种多样的种群动态模式。介绍了如何用Ricker图示的方法分析逻辑斯谛增长可能导致的种群动态模式。同时介绍了相关的实验研究案例,这些实验工作大都是以生活史周期较短的昆虫为材料在相对简单的实验室环境中完成的。
- 周玉田春华张全国
- 关键词：种群增长
- “植株的生长”教学设计被引量：1
- 2008年
- 初中生物学课程标准强调学生的主动学习,期望更好地发展学生的探究能力和解决问题能力。受此教学理念的影响,在"植株的生长"教学设计中,力求使用相关教学资源,在初一年级学生已初步具有设计对照实验能力的基础上,不断引导其主动思考,通过设计和分析一连串实验,或侧重发展作出假设、设计实验、预期结果的能力,或侧重发展分析结果、得出结论的能力,让学生运用科学的证据与逻辑,构建核心概念,并最终达到课标的要求。
- 刘晟温淑香吕向阳田春华
- 关键词：教学设计研究性学习
- 从学习金字塔理论看“调查校园植物活动”的有效性
- 2015年
- 研习'学习金字塔'理论,针对第一次'调查校园植物活动',找出教学中运用了'学习金字塔'理论但教学效果仍不理想的原因,修正教学设计之后进行了第二次'调查校园植物活动',提高小组合作学习的有效性和调动学生学习的主动性是提高教学有效性的重要途径。
- 田春华
- 关键词：有效性
- “探究蚂蚁的通讯”实验改进被引量：6
- 2006年
- 在讲授人教版8年级上册社会性动物信息交流的教学内容时，教材建议教师在此处进行蚁群信息交流的探究活动，并给出了实施探究的提示。很多教师做了多次尝试，可能少有成功，笔者也按照教材的建议反复进行探究，最终也没能成功。反思这一次次失败的尝试，笔者认为本实验难以直观证实假设的原因有以下几点。
- 田春华
- 关键词：蚂蚁教学内容社会性教师
- 初中学生关于“光合作用”概念理解的调查研究——以北京市三帆中学为例
- 2021年
- 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》以及《普通高中生物学课程标准(2017年版)》均强调学生对生物学重要概念理解的重要性。光合作用是初中学生需要理解的重要概念之一,学生对这一概念有较多、较顽固的前概念,光合作用这一过程又较为复杂和抽象,是学生理解的难点。本研究通过调查初中学生关于光合作用这一概念在不同学习阶段的理解情况,以及学生在不同情境中的概念理解情况,尝试解释学生理解的难点,为教学提供建议。
- 陈思杭赵瑶瑶董素君田春华
- 关键词：光合作用
- “非生物因素对生物的影响”探究教学设计被引量：1
- 2008年
- 介绍了探究教学模式在初中生物学实验教学中的实践与应用。课堂教学过程分为3个步骤:A.实验前讨论研究的问题并作实验设计;B.实验过程中获取数据;C.实验后学生讨论得出实验结论。整个教学过程中突出了学生的主动性和创造性,突出了如何将探究实验与学生获得的概念联系起来,突出了培养学生的逻辑型思维能力。
- 刘香梅田春华
- 关键词：初中生物学非生物因素探究式实验教学设计
- 有关“DNA的粗提取与鉴定”实验的几点释疑
- 2009年
- 1在不同浓度的NaCl溶液中，DNA的溶解度不同DNA分子是由脱氧核苷酸聚合而成，每个脱氧核苷酸又由一分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一分子磷酸根组成。DNA分子双螺旋的骨架是由磷酸残基和脱氧核糖组成，而磷酸带负电荷，使得DNA带负电。DNA在细胞核中是以染色质或者染色体的形式存在，与DNA结合的组蛋白由于其氨基酸的组成特点，也会带电荷。在细胞核内，DNA与一些组蛋白结合形成脱氧核糖核蛋白即（DNP），同时RNA与一些组织蛋白结合形成核糖核蛋白即（RNP），这两种复合物都会带有一定的电荷。
- 田春华
- 关键词：DNA分子核糖核蛋白NACL溶液
