陈俊荣
- 作品数：13 被引量：1H指数：1
- 供职机构：北京市海淀区中关村第三小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 真实的学习——记中关村第三小学的教育践行
- 2016年
- “真实的学习”，就是让孩子在真实的学习情境中，学习解决真实世界的问题，在完成真实世界任务的过程中习得知识、获得技能、丰富交往、形成品质。中关村第三小学，明确提出并在创建“真实的学习”突破与尝试，努力践行“真实的学习”这一课程价值追求。
- 无耿春龙陈俊荣
- 真实学习:课堂不再重复昨天的故事
- 2019年
- 真实的学习是让孩子在真实的学习情境中,学习解决真实世界的问题,在完成真实世界任务的过程中习得知识、获得技能、丰富交往、形成品格。当'教与学'回到'真实的学习'状态下,课程观是开放的,教学方式自然就是多样综合的。因为,老师们眼里更多的是学生及学生的生活。过去'教材是师生的全部世界',今天'整个世界都是教材'。教与学成为师生共同合作的一场学习之旅。
- 陈俊荣王冬娣
- 关键词：教与学方式《我的伯父鲁迅先生》单元教学《少年闰土》
- 从数量比到份数比——“分数的再认识”学生前测调研及分析
- 2014年
- ＂分数的再认识＂是北师大版《数学》五年级上册的重要内容,对于分数,学生在三年级已经有了一定的了解。由于分数存在多个认识维度,需要通过多个方面认识分数,本研究主要涉及学生从已知图形中提炼数量比（即实际数量之比）到份数比的情况。为了了解学生对于分数的理解水平和已有知识经验,在本研究最初阶段进行了学生前测,在测试后发现了新的问题和研究要点,于是经调整后又进行了两次学生前测。
- 杜峥陈俊荣
- 关键词：生前再认份数《数学》
- 非常时期的“非常想法”
- 2020年
- 延期开学期间,学校的管理模式、班级的组织方式、教师的教学方式、学生的学习方式都在发生着改变。非常时期采取"非常想法",通过"魔法课堂"等线上平台为学生提供学习支持、营造线上学习环境,促使学生自主、自律、有效地学习。
- 陈俊荣
- 真实的行走——“数学好玩”视角下数学课程构建的个案分析
- 2015年
- 一 引言——奥数之后的数学课程建设
北京市海淀区中关村第三小学的数学课程历来以奥数见长，在这么多年的奥数教学过程中，积累了丰富的经验，收获了非常多的成绩。但是，2012年8月北京市教育委员会要求全市停止公办学校奥数的培训，自此，中关村第三小学的奥数教学停止了。但随之数学教学也陷入了迷茫：奥数之后的数学课程该何去何从？如何定位？
- 陈俊荣
- 关键词：数学课程个案分析课程构建教学过程课程建设
- 在计算教学中关注对学生思维路径的研究——以《整数除以分数》为例
- 2013年
- 在信息化社会发展的今天,一切计算似乎都可以也越来越依靠计算机和网络来解决。我们不禁要问,计算教学的意义何在?真的只是为了提高学生的计算技能吗?还有哪些值得我们关注的内涵呢?由于学生知识背景、学习能力等各方面的差异,学生解决问题的方法、过程可能会不尽相同,因此在计算教学中我们要关注学生的思维路径,给学生创设独立思考、大胆尝试的空间,在构建知识之间联系的过程中,完成对算理。
- 陈俊荣
- 关键词：思维路径算理分数乘法异分母分数具体情境
- 由一道练习题成就的一节模型思想建模课——“解决问题”教学实录与评析
- 2016年
- [课前思考]本节课的教学内容选自北师大版教材六年级上册＂生活中的比＂中的一道习题（如下图）,在此基础上我们做了进一步的探究。最初看到这道题的时候,我们认为只是一道简单的求比值的习题,得出＂比值小的坡比较缓,比值大的坡比较陡＂的结论。同时,我们又产生了质疑,陡不陡的结论在图上已经画得很明显了,学生一眼就能看出来,为什么教材中还要追问“你有什么发现”呢？随着对模型思想学习研究的深入，在寻找素材的过程中对这道题的疑问被逐渐解开了。
- 吴媚陈俊荣
- 关键词：练习题教学实录建模课北师大版教材教学内容
- 学生学习效果测试及分析——基于小学生解决分数实际问题思维过程的教学实验研究
- 2014年
- 衡量教学设计是否合理的重要依据是学生学习的效果。为此，本研究（即“基于小学生解决分数实际问题思维过程的教学实验研究”）选择了北京市海淀区3所不同特点的学校（2所市区学校、1所农村学校，整体学习水平分别为优秀、中等和偏弱）进行了实施。在每所学校选择了实验班和对照班。实验班学生的学习基础均等于或略低于对照班，实验班和对照班教师的水平基本相当。
- 陈俊荣
- 关键词：教学实验研究思维过程小学生实验班学生
- 聚焦教学关键要素,促进课堂教学改革
- 2021年
- 在传统的课堂教学中,教师的教往往占据着主导地位,容易忽视学生的兴趣、体验、操作等学习过程,影响学生数学核心素养的提升。通过设计有挑战性的任务,让学生“进得来”;其次,提供学习支持,让学生学习“钻得深”;最后,坚持多元化评价,让学生成长“看得见”。
- 陈俊荣
- 关键词：课堂教学
- 基于小学数学“问题解决”学生发展能力测评的教学改进研究被引量：1
- 2023年
- “问题解决”是数学教育教学的重要组成部分,包括发现提出问题、理解分析问题、制定并执行解题计划、沟通交流、评价反思等五个维度。在教学实践中,以学生“问题解决”发展能力与水平的诊断为路径,聚焦关键案例的研发与实践,在不同的教学环节,实现对发现提出问题、理解分析问题、制定并执行解题计划、沟通交流、评价反思等五个维度的整体布局与设计,最终发展学生“问题解决”能力。
- 陈俊荣
- 关键词：小学数学能力测评教学改进
