邵毓
- 作品数：12 被引量：0H指数：0
- 供职机构：南通市港闸区实验小学更多>>
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- 巧设问题情境 让课堂精彩无限
- 2019年
- 在数学教学中,创设问题情境,激发学生兴趣,焕发学习动力,诱发创造思维,引导学生在情境中获取知识、发展能力,才能让数学课堂精彩不断。
- 邵毓
- 关键词：数学课堂问题情境
- 精彩源自细节
- 2007年
- 老子说过：“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于易，天下大事必作于细。”课堂教学是由～个个教学细节所组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。新课程改革所倡导“为了每一个学生的发展”及“以人为本”的基础教育观．延伸着细节的力量．课程改革最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。一节优质的课，它往往是精益求精的，即在每一细节都能体现出它的独特之处。
- 邵毓
- 关键词：新课程改革课堂教学教学细节教学目标以人为本教育观
- 学会数学表达 提升数学素养
- 2021年
- 熟练地用准确、简明、规范的数学语言表达自己的数学思想是学生应具备的数学素养之一。在小学数学教学中,我们通过"充分感知,培养学生的口头表达能力;启迪思维,培养学生应用语言文字的能力;形成特色,培养学生数学作文的能力"等多方面的实践,在数学课堂教学中培养学生的语言文字表达能力,提升学生的数学素养。
- 邵毓
- 关键词：数学表达数学素养
- 动静结合,让计算教学洋溢浓郁“数学味”
- 2012年
- 印象中凡是公开课总是热闹的，或是动手操作，或是讨论交流，或是游戏竞赛，花样层出不穷，学生学习的积极性被极大地调动，气氛热烈而异常活跃。在这热闹与活跃的背后，似乎总觉得还缺了些什么。缺了什么呢？缺少了学生静静的思考，失去了数学味。数学味是数学的学科气质，数学课体现出来的必须是具有数学味的。与其他数学教学内容相比，计算课的教学往往给人以枯燥、乏味的感觉。学生常常不爱算，易算错，学起来也总是疲于应付。
- 邵毓
- 关键词：计算教学数学味游戏竞赛公开课
- 数学课堂:学生个性发展的乐园——以“解决问题的策略(转化)”一课教学为例
- 2014年
- 课堂是学生个性发展的主阵地，学生是课堂教学中成长的生命、发展的主体，只有有效的教学活动才能为学生个人的可持续发展提供平台。
- 邵毓
- 关键词：学生个性发展数学课堂课堂教学教学活动主阵地
- 设计有效活动 演绎课堂精彩——“认识周长”教学赏析
- 2012年
- 《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在实际教学中，教师该如何设计数学活动，使学生“在参与中体验，在活动中发展”呢？在一次教研活动中，为对这一方面做有益的探索，教师教学“认识周长”一课时精心设计了一系列的活动，通过师生之间、生生之间充分的操作和交流，使课堂教学充满了生命活力。
- 邵毓
- 关键词：教学赏析课堂教学《数学课程标准》数学活动教师教学
- 问题引领,分层建构,深挖内涵——谈《小数的意义》一课的教学设计
- 2016年
- 《小数的意义》是苏教版小学数学五年级上册第三单元的起始课。在此之前,学生在三年级学习过“小数的初步认识”以及“分数的初步认识”。对于该课,我们尝试通过对教材的深度解读,让学生在问题的引领下激活思维,找准知识的生长点,学会迁移类推,逐步提升认识,真正经历主动探索的学习过程,从而获得数学学习的乐趣和成功的体验,并实现知识和能力的双丰收。
- 邵毓
- 关键词：起始课合情推理
- 从“会算”到“巧算”,让学生学得更灵动
- 2014年
- 计算教学是小学数学教学中的重要环节。培养学生的计算能力也是数学教学的主要任务之一。计算能力是学生必备的基本技能．它是学生学习数学的基石。苏联教育心理学家克鲁切茨基指出：“数学才能在童年早期就能形成。其中大部分是以计算能力——数的运算能力的形式出现的。
- 邵毓
- 关键词：巧算学得教育心理学家计算教学学习数学
