- 从“动脑筋”说起
- 2007年
- 本文以人教版初中历史课本设置的“动脑筋”栏目为例展开讨论：设置问题应该符合学生的认知水平和知识基础，否则思考就会失去原本的意义。
- 葛明
- 关键词：动脑筋
- 初中历史教科书的再认识
- 2017年
- 初中部分历史教师在使用教科书落实课程要求,开展课堂教学的过程中,出现了教师用书喧宾夺主、善假于外不务内求、粗疏浅见理路含混、照本宣科笃信"权威"等现象,与新课程改革以来所推崇的转变教师教学方式,用教材教而不是教教材等理念相违背,反映出对教科书的理解存在某种程度的偏差。教科书作为落实课程标准的重要文本之一,作为一种特殊的历史叙述,作为历史教育的核心资源的地位有待进一步的明确,同时深化教师对教科书问题的理解以更好地服务于课堂教学实践。
- 葛明
- 关键词：初中历史教科书
- 再议“拱宸桥”
- 2008年
- 读了《中学历史教学》2008年第7期赵含清老师《是“拱宸桥”还是“拱辰桥”》，有些我自己的看法，在这里提出来请教。
- 葛明
- 部编版历史教科书材料研读“秦简”条辨析
- 2018年
- 部编版《中国历史》七年级上册第10课第1条＂材料研读＂内容如下：
秦简记载：＂五人共同盗窃,赃物在一钱以上,断去左足,并在脸上刺刻涂墨,判为刑徒。＂
这一记载说明秦代的刑法有什么特点？引号中的内容同时加了下划虚线,按教科书编辑体例推测应表示此为直接引用的史料原文,但引文明显为现代语体的译文或者解说,并非秦简原文,引号和下划虚线都属误用。
- 葛明
- 关键词：历史教科书研读《中国历史》编辑体例
- 《犟龟》教学设计之二
- 2005年
- 田贺书葛明
- 关键词：《犟龟》教学设计语文教学
- 材料分析题的关键在于正确把握材料的内涵——从一道常见的材料选择题说开去
- 2008年
- 材料分析题是目前中学历史测试中经常用的题型，但从大多试题看，还谈不上“尽善尽美”，突出的一个问题是，命题者在预设问题和答案时，没有充分考虑所选用材料的背景及容纳信息量的情况，对材料的内涵缺乏准确的把握，甚至脱离材料而无限制地解释或刻意曲解。例如：
- 葛明乌兰其其格
- 关键词：材料分析题选择题中学历史命题者设问
- 传统文化与初中历史课堂教学
- 2016年
- 2016年秋季学期开始，七年级的新版历史教科书正式开始使用。“从历史发展的角度使学生理解社会主义核心价值观，尤其是使学生了解和认识中华优秀传统文化的丰硕成果”是新编历史教科书的重要理念之一。本文以教育部组织编写的七年级上册《中国历史》为例，谈谈历史课堂如何落实传统文化教学的问题。
- 葛明
- 关键词：中华优秀传统文化历史课堂教学历史教科书《中国历史》文化教学
- 初中历史教材三幅插图补注
- 2008年
- 教材插图的作用是丰富的，既“能够通过提高对学习内容的理解和对这些内容的掌握而有助于学习，并为学习者提供一些语言难以描述的内容”，又可以“生动地展现资料的种种关系”。明朝的《对相识字》就已经使用图文对照的教材编写模式，现在历史教材中的插图大多是以认知教材内容或相关内容为目的而选择的图像，包括拓片、书画作品、人物肖像、历史场景的复原图等，给学生提供了更加广阔的思维空间。
- 葛明
- 关键词：历史教材教材插图补注教材内容书画作品
