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李欣

作品数：4 被引量：0H指数：0
供职机构：天台县实验小学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学

主题

  • 4篇音乐
  • 3篇音乐课
  • 3篇教学
  • 2篇音乐课堂
  • 2篇课堂
  • 2篇个性化
  • 1篇递进教学
  • 1篇学科
  • 1篇艺术
  • 1篇音乐会
  • 1篇音乐教学
  • 1篇音乐评价
  • 1篇音乐学
  • 1篇音乐学科
  • 1篇体验式
  • 1篇能动
  • 1篇能动性
  • 1篇旁观
  • 1篇旁观者
  • 1篇潜心

机构

  • 4篇天台县实验小...

作者

  • 4篇李欣

传媒

  • 2篇小学教学研究
  • 1篇中小学音乐教...
  • 1篇教学月刊（小...

年份

  • 1篇2014
  • 1篇2011
  • 1篇2009
  • 1篇2008
共 4 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
潜心文本解读,优化音乐课堂
2014年
要使学生能“听懂”音乐．那么对音乐文本的解读就显得格外重要．否则再好的音乐对学生而言也只是简单、肤浅的听听唱唱而已．永远到不了理解、感受的层次。那么，对于音乐教学而言，我们应该从哪些方面着手去解读音乐呢？在解读文本的基础上又如何进行具体的教学实施呢？笔者认为．要从以下几个方面全面立体地进行操作。
李欣
关键词：音乐课堂文本解读音乐教学教学实施解读文本
“参与——体验式”情感教学的几点思考
2008年
音乐是一门情感艺术．它是通过特殊的表现手段集中地寄予了表现者的情感与思想．把它们传递给了观众和听众，以引起情感共鸣。但现实中不少学生感到音乐学科枯燥无味、难学．也有的认为音乐学科是“小儿科”．不屑一顾．把自己当作旁观者。学生何以会产生这种厌学和畏学的情绪呢？我们认为．这在很大程度上与教师在教学过程中忽视对情感的体验有关．因为离开情感教学的音乐确实会变得晦涩难懂、索然无味。
李欣
关键词：情感教学体验式音乐学科情感艺术情感共鸣旁观者
浅议音乐课堂中的个性化评价
2009年
《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：“评价应关注学生的主观能动性，关注个体的处境与需要，强调评价指标的多元化”。但现行的音乐评价与当前实施的基础教育课程改革还存在着一定的差距，评价的方式大多采用“一锤定音”式，即唱（奏）一首歌，然后给出期末成绩。这样的评价忽略了个体差异和个性化发展的价值，使评价者处于消极的位置，容易给学生产生巨大的心理压力，制约学生的成长。
李欣
关键词：个性化评价《基础教育课程改革纲要》音乐课堂主观能动性个性化发展音乐评价
音乐课个性化教学四策略
2011年
新课程倡导要尊重学生的兴趣和个性,采用学生喜欢的学习方式实施教学,让学生能主动探究与合作,获取知识,形成技能。音乐个性化教学就是以多种形式和方法促进学生个性和谐发展,使学生与教师、学生与音乐之间产生内在的独特情感交流与情感共鸣。那么如何实施这种富有共鸣性的个性化教学呢?笔者采取了如下四个策略。一。
李欣
关键词：个性化教学音乐课教师音乐会教学过程分层递进教学
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