陈海宁
- 作品数：22 被引量：3H指数：1
- 供职机构：南京市江宁实验小学更多>>
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- 月圆饼圆人团圆——一节中秋主题班会课
- 2019年
- 一、教育背景 现在,很多家庭在中秋假期里,或外出旅游,或吃一顿团圆饭了之。中秋节的传统习俗简化了,节日的文化内涵淡化了。班主任通过开展中秋主题班会,帮助学生深入了解中秋传统佳节及传统文化,弘扬并创新节日文化。
- 陈海宁
- 关键词：传统节日文化传承情感交流
- 小学低年级语文生态阅读的创新建构
- 2021年
- 小学低年级语文生态阅读的构建,是根据语文课程标准低年级阅读要求和目标,结合学生身心发展、认知发展和语文学习的特点,了解阅读需求,呵护求知欲,培养阅读兴趣,让学生热爱阅读、自主阅读、自由表达。具体表现在目标的选择性、方法的灵活性、活动的互动性和课堂的发展性四个方面。
- 陈海宁
- 关键词：生态阅读课堂
- “大拇指”背后的“小动作”
- 2024年
- “带班育人”是教育领域近几年讨论较多的话题。“带班”一般是指班主任进行管理班级、建设班集体的工作;“带班育人”可以理解为在班级管理与建设班集体的过程中进行“育人”。正如南京师范大学教授齐学红所说:“在立德树人的时代背景下,班主任应自觉从班级管理向班级教育转变,达成班级教育中人的本质属性以及教育本质属性的回归。”“带班”与“育人”不是平行的两条线,而应该是相互交错、螺旋上升的综合教育过程。
- 陈海宁
- 关键词：班级管理奖惩制度
- 当“暴脾气”遇上“急性子”
- 2019年
- “陈老师,你快去看看,小天与科学老师吵起来了!”我正在办公室批改作业,小雨冲了进来,大声地喊道。“什么?他跟老师吵架了?”我心里一慌,立马放下钢笔,急急忙忙往教室奔去。 快到教室门口时,可能是我走路的声音太大,学生们感知到了我的“驾临”,随即教室里就传来了“陈老师来了,小天,你不要再吵了”的劝阻声。
- 陈海宁
- 关键词：师生冲突课堂秩序任课教师班主任
- “小讨厌”不讨厌
- 2020年
- 为了鼓励学生们积极阅读,我坚持每周推荐阅读文章,要求他们每天阅读半小时,每两周进行一次阅读分享,每月开展一次阅读小竞赛。同时,我还鼓励他们尝试写一写阅读摘抄。考虑到学生间的能力差异,我并没有要求每个人都必须做。但是,对于那些坚持做摘抄的学生,我会给予一定的奖励。
- 陈海宁
- 关键词：师生关系学生教育教育智慧
- 声音
- 2020年
- 《江苏教育》(班主任)2020年1月刊“我和我的班主任”专栏刊发的两篇文章为我们呈现了学生眼中真实的班主任的形象。无论是训斥迟到的学生、拿着棍子跑步,还是竞选的沉默、特别的班会,都显示出两位班主任的真情、真性、真诚:赵老师“爱生气”,是因为对学生有真情而气,学生的一切都是她心中所系,生气背后更多的是牵挂和责任;周老师的“佛系”则折射出坦然、包容、博爱和智慧。
- 陈海宁
- 关键词：班主任班会跑步真情
- 师道显德:一个质朴而温情的德育原点
- 2021年
- 从德育缘起,到德育实施、德育落实,再到德育延展,都有一个质朴而温情的原点——师道。那是最质朴的德育资源,最持久的德育保障,最温情的德育之心。教师之道、教育之道、教学之道、问学之道、尊师之道,道道相通。学以养德,行以示德,教以立德,言以载德,迈向质朴而敞亮的德育美好境界。
- 陈海宁
- 关键词：师道
- 小学低年级学生支持性情感品质新探
- 2020年
- 朱小蔓教授将情感德育归为两个要义:一是发育和培养哪些与德性生长相关的情感品质与能力为重,要弄清与哪个年龄段、什么需求相关等;二是利用怎样的功能和机制开展教育活动才能促进上述重要情感品德、品质和能力的出现、发育、生长。回顾之前我对学生进行支持性情感的探索与实践,感到万分欣喜。
- 陈海宁
- 关键词：小学低年级学生情感品质能力为重情感德育支持性年龄段
- 教育中的美好相遇
- 2023年
- 在面对教育中一次次美好相遇时,班主任用儿童的视角去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的心理去探寻,用儿童的情感去感染,就会发现儿童的美好;做一位有“情感资本”的班主任,用班级“支持性情感”教育培养学生所需情感,就能创造教育的美好。
- 陈海宁
- 关键词：情感教育
- 和善育人:让学生发展核心素养落地生根被引量：1
- 2022年
- 班主任在育人过程中,塑至善之师,润臻善生命,育向善少年。坚持以和善施教,以和善载道,以和善育人,产生立德树人、促进学生生命成长的无限动能,从而使学生提升善的品质、培养善的本领,行和善之事,达和善之境,做向善少年,善待自己,善待他人,善待自然,善待社会,让学生发展核心素养落地生根,到达至善至美的境界。
- 陈海宁
- 关键词：班主任
