陈志江
- 作品数：21 被引量：13H指数：2
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- 构造数阵求和
- 2012年
- 它们的证明方法很多．本文通过构造数阵旋转叠加来证，颇为有趣，且易理解，有利于培养同学们的类比思想和数形结合思想，现介绍如下：
- 陈志江
- 关键词：数阵数形结合思想同学
- 我为高考设计题目
- 2012年
- 题96对于函数f（x），若存在不为零的常数丁（T〉0）和S，使得当x取定义域中的每一个值时，都有f（x＋T）=f（x）＋S，那么f（x）称为“类周期函数”，T叫做“类周期”．已知g（x）是定义在R上以1为周期的函数，
- 陈立田辛民陈志江
- 关键词：周期函数高考定义域
- 解析几何中一类动态问题运算链的比较
- 2016年
- 1.问题的提出我们在解析几何的学习与复习过程中,经常会碰到定点、定值、最值、范围等这一类动态问题,笔者在调研中了解到,我们的学生和教师都有这样一个困惑,对于动态问题的动因,究竟如何来选择变量,到底是＂设点好＂还是＂设直线斜率＂好,不能抉择.所谓的哪种方法好,主要体现在运算的繁简方面,本文试图通过对一个典型题目的几种解法的运算链比较来找到答案，以下是研究过程，希望对大家的教学有所启发．
- 陈志江
- 关键词：繁简命题者解题方法点坐标二元二次方程
- 微专题:提升高三二轮复习效果之利器——以“利用基本不等式求最值”为例
- 2015年
- 1.问题的提出
高三二轮复习对学生高考至关重要,如何在一轮复习基础上让学生再提高,真正实现从量变到质变却不易.笔者在高三调研中发现,有些内容还是存在着高考的高要求和学生的低水平之间的矛盾.例如＂利用基本不等式求最值＂,此类题目高考难度大,尽管平时学生做了很多题,老师也讲了很多题,但考试得分还是不令人满意.究其原因,笔者觉得目前二轮复习大部分学校还是在走＂以书（二轮复习用书）为本,就题讲题,缺少梳理＂这样的路,
- 陈志江
- 关键词：基本不等式复习效果化归最值问题课后练习
- 基于网上阅卷的试题分析与教学建议——以一道高三解析几何试题为例被引量：1
- 2015年
- 一、问题的提出
目前高三统考大多采用网上阅卷,这样会有每个小题、每个学生的得分情况等大量的数据,还可以收集一个题目各种错误答案或不同的解法等,但有些学校或区域可能并没有充分研究和掌握这些学情,而导致教学中的＂高耗低效＂,其实如果我们能够对这些信息作好客观准确的分析,并用其指导和改进我们的后续教学,定会使教学更科学、更有针对性.本文以苏州市2015届高三期初调研测试的一道试题为例进行试题分析,希望能对现在的高三教学有所启发．
- 陈志江
- 关键词：后续教学离心率得分情况解题教学
- 深度学习理念下“弧度制”一课的教学实录与反思被引量：3
- 2022年
- 新课标下素养导向的课堂建设,深度学习是一条路径。本文的课堂教学呈现了知识建构的过程和数学文化对学生的浸润,在教学实践的基础上又从教学如何启发深度思考、课堂如何进行深度设计、学生如何达成深度学习三个方面进行教学反思,以此作为对当下课堂教学改革的实践探索。
- 陈志江
- 关键词：弧度制
- 我为高考设计题目
- 2012年
- 题83已知数列{an}为等差数列，数列{bn}为等比数列。
- 查晓东陈志江
- 关键词：高考等差数列等比数列
- 圆锥曲线一个性质的推广
- 2013年
- 文[1]给出了圆锥曲线的一个性质：
性质已知直线l是圆锥曲线Γ的焦点F对应的准线，过l上一点P作曲线Γ两条切线PA ，PB ，A ， B为切点，过PF的中点D且平行于直线l的直线l′与PA ，PB分别交于点M ，N ，记ΔAFM ，ΔPMN ，ΔBFN的面积分别为SΔAFM ， SΔPMN ， SΔBFN ，则S 2AFMΔ=SΔAFM SΔBFN.
- 陈志江
- 关键词：圆锥曲线
- 圆锥曲线两个性质的探源
- 2012年
- 文[1]给出了圆锥曲线的一个统一性质：已知A,B是圆锥曲线C上关于x轴对称的任意两个不同的点,点P是C的准线与x轴的交点,直线PB交C于另一点E,则直线AE恒过曲线C的（与准线相对应的）焦点F.文[2]通过研究其逆命题得到另一性质：已知AB是圆锥曲线C的过焦点F斜率为k的任意一条弦,点E是点A关于x轴的对称点,则直线BE恒过圆锥曲线的（与焦点F相对应的）准线与x轴的交点.笔者通过探究发现两个性质源于一个问题,即以下命题.
- 陈志江
- 关键词：圆锥曲线轴对称准线对称点
- 深度学习下课堂教学有效生成的五种形式被引量：2
- 2020年
- 本文结合实例给出了深度学习下课堂有效生成的五种形式:从点状生成到整体生成,深在整体结构;从个体生成到全体生成,深在面向全体;从浅层生成到深层生成,深在深刻理解;从错误生成到有益生成,深在平等融情;从单一生成到多维生成,深在多元育人。为优化课堂教学提供参考。
- 陈志江
- 关键词：课堂教学
