钟芳芳
- 作品数：8 被引量：71H指数：4
- 供职机构：北京师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生文学更多>>
- 临床医生情感素养的提升与医患关系的促进被引量：2
- 2016年
- 基于当下中国医疗现实,由于高强度的职业劳动、巨大的职业压力及媒体的导向造成临床医生的情感素养被严重遮蔽,医患关系日益紧张。叙事医学是临床医生情感素养提升的有效实践探索,对医患关系具有促进作用。基于此,未来医患关系将要发生根本性的转变:从"健康利益共同体"走向"情感共同体"。
- 史文奇钟芳芳
- 关键词：情感素养临床医生医患关系
- 论当代教师道德生活的困境与自主成长:基于情感自觉的视角被引量：22
- 2016年
- 从来没有一个时代像今天如此需要对道德生活进行情感层面的深入的探求。从根本上说,人的本质正是其情感质量的表达。而长期以来,对道德生活的解读往往阻隔在真实情感之外,面对当下教师道德生活呈现出的可堪忧虑的情感-生命现状,教师道德生活向情感维度的转向迫在眉睫。基于情感自觉的视角,从情感-生命、情感基础、情感素养三个方面对教师道德生活的情感维度进行深入解读,以便探寻以教师支持性情感系统的培育为特征的促进教师道德生活的自主成长的路径。
- 钟芳芳朱小蔓
- 关键词：道德困境
- 我是医嫂
- 2016年
- 一切都像是做梦一样，历经三年辛苦的异地恋，我终于鼓足了勇气与一位医生草草地去民政局领了一纸结婚证。是的，我终于做了“医嫂”。我的爱人是位心内科医生，确切地说他是个擅长做介入手术、口碑还算不错的医生。结婚虽然不足一年，但总是有那么一些难忘的瞬间在我的心头激荡，它们很像浓缩的生活慢镜头，时时在我眼前浮现，用另外一种视角记录着我与医疗系统联结的生活。
- 钟芳芳史文奇
- 关键词：医闹生命常人家属
- 论当代教师道德生活的困境与自主创造被引量：4
- 2017年
- 教师的本质是与学生过道德生活并共同创造可能的道德生活。面对当下师生关系发展的困境,教师道德生活的异化现象已经到了惊人的程度,社会舆论对教师道德的针砭时弊众说纷纭,教师道德生活面临着重新审视与澄明的迫切需要。基于此,在观念层面,以人文主义方式重新发现教师道德生活的情感维度,转向教师情感生命内部发力,着力于教师情感自觉对道德生活的建构是将教师道德生活向道德"初心"逼近的一种尝试。在实践层面,自主创造才是教师突破道德生活困境的真正出路。这不仅需要教师在实践中不断自觉地真诚设问实施道德生活的自主努力,还需要教师自己关注那些助力于高尚道德生活的情感素养的培育。
- 钟芳芳朱小蔓
- 关键词：当代教师道德生活
- 教师生命的遮蔽与回归被引量：4
- 2015年
- 教师对自我生命的关怀是一个在教师教育中被长期忽视的领域。社会处于转型阶段,我国适切的教育评估体系及教师安全机制尚未完善,当前教师群体工作压力重重导致强烈的精神失衡,危机事件屡见发生。本文基于对教师生命的关注,试图对教师生命的四个层面深层解读、对当代教师生命的遮蔽现象归纳及分析,探索在教师自我关系中的生命回归与建构。
- 钟芳芳
- 关键词：教师生命
- 教师作为关切者的实施路径——兼论关切型师生关系被引量：2
- 2016年
- 师生关系是典型的关切关系,关切充满师生双方的情感互动与共构。在教育中教师自觉地充当典型的关切者,实施着关切的影响,不断激发学习者走向新质。师生在关切中欣赏差异、互为他者,走向关系中的审美体验。将关切作为教师的必备情感品质引入到学校教育,根植于每一个学生的心田是很有必要的。
- 钟芳芳
- 教师关切情感的逻辑及其实践路径——兼论当代师生关系危机被引量：12
- 2016年
- 关切的本质是在"充满他人"之中反观自己走向彼此成长的"共同体"。教育是典型的关切实践,一切教育活动的发生源于关切双方的情感互动,在教育中教师自觉地充当典型的关切者。当代师生的"关系危机"折射的是教师关切情感的异化,主要表现在关切关系主体人的缺失,师生伦理的绑架,功利交换的往来及媒体时代对真实人际关系的消弭。面对当代师生关系危机,教师应重新审视自己的关切情感逻辑,探寻关切情感的运行机制,反思关切实践对教育的终极关怀。重构关切实践需要从以下几方面展开:回归女性路径的天然态度和实践范式,让受教育者经历人格的完善和审美的体验,通过不断逼近学生的存在而改善师生关系。
- 钟芳芳朱小蔓
- 重构爱的联结:乡村教师对留守儿童家庭的情感教育支持被引量：26
- 2017年
- "亲情缺失"是留守儿童最严重、最现实的问题。相比上一代留守儿童,当今留守儿童的困境更多地表现在精神的沦陷与情感的匮乏,即物质生活满足无法替代亲情的陪伴;情感生活长期孤独不顺畅,内化为人格的种种缺陷;精神需求的遮蔽,付出了沉重的成长代价。面对留守儿童家庭亲子分离、情感失联的现实情况,情感教育不仅对留守儿童家庭亲子关系的促进发挥着重要的价值功能,而且还是解决留守儿童亲情缺失的根本途径,具有可靠的适切性与可行性。这一善举的建构者——乡村教师,作为留守儿童的重要他人,应厘清自身角色与职责,承担起任重而道远的情感教育实践。
- 钟芳芳朱小蔓
- 关键词：情感教育留守儿童乡村教师亲情缺失
