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何晔

作品数：11 被引量：141H指数：6
供职机构：浙江海洋学院更多>>
发文基金：国家精品课程建设项目全国教育科学“十一五”教育部规划课题浙江省教育厅科研计划更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 11篇中文期刊文章

领域

  • 11篇文化科学

主题

  • 7篇教学
  • 5篇教育
  • 5篇教学设计
  • 2篇维度
  • 2篇课程
  • 2篇教学模式
  • 2篇高等教育
  • 1篇新型人才培养...
  • 1篇心理
  • 1篇心理学
  • 1篇心理学家
  • 1篇学系
  • 1篇业绩
  • 1篇业绩评估
  • 1篇知识
  • 1篇知识理解
  • 1篇专业教学
  • 1篇五星教学模式
  • 1篇理解性
  • 1篇理解性教学

机构

  • 8篇浙江大学
  • 4篇浙江海洋学院
  • 2篇浙江海洋大学
  • 1篇美国印第安纳...

作者

  • 11篇何晔
  • 7篇盛群力
  • 1篇褚献华
  • 1篇杨璐

传媒

  • 2篇远程教育杂志
  • 1篇开放教育研究
  • 1篇全球教育展望
  • 1篇浙江海洋学院...
  • 1篇高等农业教育
  • 1篇湖南师范大学...
  • 1篇现代教学
  • 1篇高校教育管理
  • 1篇浙江教育技术
  • 1篇课程教学研究

年份

  • 1篇2014
  • 2篇2013
  • 2篇2008
  • 1篇2007
  • 3篇2006
  • 1篇2005
  • 1篇2004
共 11 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
浙江舟山群岛新区高等教育的现状和发展对策
2014年
浙江舟山群岛新区是国家一项重要的海洋经济战略决策,一个地区高等教育的实力直接影响其对地方经济和社会发展的贡献程度。舟山高等教育事业虽然得到了一定的发展,但整体上仍然存在规模偏小、层次不高、实力不强等问题。因此,必须进一步提升新区高等院校的办学水平和质量,适度扩大办学规模,积极推进国际化进程,加快师资队伍建设,完善政策措施,加大投入力度,切实推动舟山群岛新区高等教育的快速健康发展。
何晔
关键词：高等教育高等教育竞争力高等教育国际化
理解的维度之探讨被引量：23
2006年
促进学生的理解是教育的终极目标。UbD理论新近提出了“理解的六个维度”(即解释、释义、应用、洞察、移情和自知)。参照布卢姆认知目标新分类和马扎诺学习的维度观,我们采用领会意义、灵活应用和洞察自省三个维度,配以细化的指标,可以对UbD中的理解维度进行改造。
何晔盛群力
关键词：教育目标分类教学设计
第七讲 促进理解学与教模式——逆向设计、深层理解和聚焦单元被引量：6
2008年
“促进理解模式”又称为“通过设计促进理解模式”（简称“UbD”）,是美国课程改革中近年涌现出来的一种新理论、新实践。这一理论是由威金斯和麦克泰伊（Grant Wiggins ＆ Jay McTighe）从1998年开始创立的,受到美国课程与视导学会特别关注,现在已经颇有影响,在美国的不少学校进行试验推广。该模式的关键是遵循了教学设计和学习理论研究的大量新成果,以促进学生持久深入的理解（实际上也包括了知识与技能掌握和迁移）。
盛群力何晔
关键词：教学设计课程改革
教学系统开发与设计专业学习阅读指导被引量：1
2004年
教育技术和教学设计专业学习者或实践者,需要了解具有国际水准的专业著作,掌握专业发展的现状,磨练自己的读书或自学方法,本文既是专业阅读的指导书,涉及到教育技术和教学设计领域的主要方面,同时也有助于我们了解国际一流学者的专业教学风格。
M.David Merrill盛群力何晔
关键词：教育技术教学系统教学设计专业教学
为促进理解而教——掌握逆向设计被引量：47
2007年
在反思传统课程设计不足的基础上,逆向设计应运而生。其做法是首先确定预期的学习结果;然后考虑证明学生达到预期学习结果的证据,即设计评价工具;最后再合理安排教学活动和学习体验。将逆向设计运用于教学实践中,设计出高效的单元课程,能帮助学生更好地实现预期的学习目标。
何晔盛群力
关键词：课程设计理解性教学
运用量规评估学生业绩被引量：7
2008年
近年来,量规已成为业绩评估中备受推崇的一种评估工具。量规不仅有助于教师向学生澄清学习任务和目标,促进学生对任务目标的理解,而且还能给学生提供有效的信息反馈,监控任务的进展过程,同时还能确保业绩评估中的公平性和公正性。从概括介绍业绩评估着手,分析量规在业绩评估中的意义,并详细讨论了创建量规的具体步骤,以及判断量规有效性的依据。
何晔
关键词：量规业绩评估
在线课程的实施与管理
2006年
在线课程的顺利实施,要求教师依据实际情况调整教学进度,及早向学生交待课程学习的预期要求,妥善安排好教学任务的顺序、时间分配和完成期限,同时应制订应急方案,为学生提供技术支持,努力提高教学活动效率。在线课程的管理中应特别注重网络礼貌问题。
Karen Hallett杨璐何晔褚献华
意义学习,理解为先——UbD模式对课堂教学改革提出的新建议被引量：42
2013年
学校教学的主要宗旨就是"意义学习,理解为先"。"理解为先教学设计模式"提出了明确预期的学习结果、确定合理的评价方式以及设计和安排教学活动的三个阶段教学设计程序,同时明确反对应试教学和覆盖教材的做法,倡导区分直导、促导和辅导不同教学方式。其核心理念是围绕重要概念和核心问题组织课程内容;围绕要求知识迁移和应用的真实性评估任务来设计教学;要让学生了解将要学习什么?为什么要学习这些内容?预期的要求是什么?激发并维持学生的学习兴趣;为学生实现知识的理解和迁移做好准备;让学生根据反馈信息,反思、完善、重新尝试学习过程;鼓励学生进行自我评价和反思。在此基础上再提出进一步细化的课堂教学序列,当然还可以配用课堂观察指标进行评估。
盛群力何晔
关键词：教学模式
高校国际化创新型人才培养模式探析被引量：2
2013年
国际化是高等教育改革和发展的必然趋势,创新型人才是一个国家在国际竞争日趋激烈的世界中立于不败之地的关键。作为人才培养的摇篮,高等院校必须探索建立和完善创新型人才培养模式,通过树立新的教育理念、优化课程结构、改革教学方式、加强实践教学、推进联合培养等方式,以适应国际化、现代化的发展趋势。
何晔
关键词：高等教育
理解的六种维度观——知识理解的新视角被引量：22
2006年
促进学生的理解是教育的终极目标。UbD 理论新近提出的"理解的六个维度"(即解释、释义、应用、洞察、移情和自知),详细阐述了理解每个维度的功能、特点和表现,有助于我们更好地理解"理解"。理解的多种维度观不仅理清了理解与知识的关系,区分了表层理解和深层理解,而且还体现出认知与情感的协调统一,突出了学习者自我调节的重要性。
何晔盛群力
关键词：教学目标教学设计知识理解维度教学方式
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