黄淑琴
- 作品数：33 被引量：56H指数：4
- 供职机构：广东第二师范学院中文系更多>>
- 发文基金：广东省教育科学“十二五”规划项目广东省教育科学“十一五”规划项目广东省基础教育课程改革专项研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教自动化与计算机技术更多>>
- 选择支点,以一点贯全篇
- 2011年
- 观摩一些语文阅读教学发现,有的老师尽管在引导学生完成教学板块上做得基本到位,但由于教学的展开缺少一个总体的＂支点＂,使得教学板块与板块之间缺少必要的联结,缺少一个整体的结构,让人感到教学过程是零散的,从而影响了课堂教学的效果。语文阅读教学中的所谓＂支点＂,
- 黄淑琴
- 关键词：语文阅读教学教学过程课堂教学老师
- 强化程序性知识,指导学生语文实践——新加坡中学华文新教材的启示被引量：4
- 2015年
- 新加坡中学华文新教材以语文程序性知识为单元编写体例,以能力训练为主线,渗透国民教育和传统文化教育,真正做到了从运用语言的角度突出语文的实践性。教材教学内容的确定性,及其清晰体现出来的语文性、实践性特点或为我们探寻和建立语文教学内容确定性较强的语文教材提供了借鉴。
- 黄淑琴
- 关键词：华文教材教学内容策略性知识
- 语用否定在语文教学中的运用被引量：2
- 2008年
- 否定可分为语法否定和语用否定。
语法意义的否定是规约性的，是显性的，从字面上一看就知。“不”、“无”、“没（有）”等词语是其显性标志。语用否定属语用含义范畴，它是隐性的，缺少语言形式上的外显性；既没有明显的语言形式标志，又缺少语用含义的显性表示。简而言之，语用否定运用的是语用中的否定意义，它是含而不露的。
- 黄淑琴
- 关键词：语用否定语文教学语法意义语用含义外显性
- 教师支持性反馈话语的类别与功用——以中学阅读教学为例
- 2009年
- 在对话式教学中，当教师作为听话人时，他必须对学生的言语活动作出积极反应。从反馈话语所表现的对教学过程的调控功能来看，反馈比诱发更重要。教师借助重复、评价、帮助、推测、归纳、追问、解说等对学生应答进行支持性反馈。研究教师支持性反馈话语的类别及其语用功能，应有助于指导教师在实践中自觉地丰富自己的反馈话语，做到适时、得体、有效。
- 黄淑琴
- 关键词：教师
- “部编本”初中语文教材知识教学刍议被引量：13
- 2017年
- 这些年关于语文知识教学问题一直争议不断，一线教学则陷于相对混乱。“部编本”初中《语文》是由教育部直接组织编写、由人民教育出版社出版的全国通用教材，力图在语文知识教学方面有所作为。随着“部编本”语文教材的编写、发行和使用，
- 黄淑琴
- 关键词：语文知识教学问题
- 教师非支持性反馈话语的表达策略被引量：2
- 2007年
- 黄淑琴
- 关键词：教师反馈话语语用策略教学情境交际
- 教师支持性反馈话语的类别与功用——以中学阅读教学为例被引量：4
- 2009年
- 在对话式教学中,当教师作为听话人时,他必须对学生的言语活动作出积极反应。从反馈话语所表现的对教学过程的调控功能来看,反馈比诱发更重要。教师借助重复、评价、帮助、推测、归纳、追问、解说等对学生应答进行支持性反馈。研究教师支持性反馈话语的类别及其语用功能,应有助于指导教师在实践中自觉地丰富自己的反馈话语,做到适时、得体、有效。
- 黄淑琴
- 关键词：教师
- 人教版语文教材与新加坡华文教材的“同篇异构”研究
- 2016年
- 华文是新加坡的第二教学语言。对人民教育出版社出版的中学语文教材和新加坡中学华文教材的共同选文进行编写的比较,探讨两套教材课文编写的异同,有利于我国语文教育工作者拓宽眼界。新加坡的华文教材是为了教会学生运用汉语言而编写的,因而对新加坡教材的借鉴学习,有助于我们改进语文教学,提高培养学生语文能力的实效。
- 黄淑琴刘紫乔
- 关键词：语文教材华文教材
- 说“变态”
- 2007年
- 当前中学生动辄将某人的行为或某种现象归之于“变态”,是一种较为普遍存在的校园语言现象,同时也是一种典型的社会语言现象。从社会语言学的角度对这个词语的使用情况加以考察,结合其使用的情境细究其表达的涵义,尽管复杂多样,但并无恶意。“变态”的使用,既能帮助他们宣泄不良情绪,又能满足了学生求新、求异的心理。这是“变态”在中学生中持续流行的主要原因。
- 黄淑琴
- 关键词：变态涵义语言现象社会语言学
- 教师“复合式”支持性反馈话语的类别与功用——以中学语文阅读教学为例
- 2014年
- 根据教师复合式支持性反馈话语的构成及语义和语用功能的不同,主要可以分为:强调类、小结类、阐释类、探问类等四大类。以单纯式反馈话语的分析研究为基础,进一步分析研究复合式反馈话语的构建及其功用,有助于进一步深入揭示教学中教师反馈话语的运用规律,使研究更好地满足实际运用的需要。
- 黄淑琴
- 关键词：教师
