杨彩菊
- 作品数：20 被引量：110H指数：7
- 供职机构：新乡学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目教育部人文社会科学研究基金河南省社科联、河南省经团联调研课题更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 社会性软件在网络教研中的应用
- 2006年
- 随着教育信息化的发展，网络教研成为一种重要的教研形式。如何发挥网络教研的优势是教研质量高低的关键所在，而社会性软件是网络上实现“人与人交互”的重要工具，是显性知识管理和隐性知识转化的有效平台，它改变了知识传播的方式。社会性软件在网络教研中有利于教师的反思和进行教育叙事研究，有利于教师的专业化发展。社会性软件有助于发挥网络教研的优势，使每个教师都能成为教育的研究者。
- 杨彩菊
- 关键词：社会性软件网络教研
- 学习产出视角下高等职业教育学生学习评估探析
- 2020年
- 高职学生学习产出是指学生经过学习后,其职业知识、职业技能、职业行为及职业道德等方面发生的变化。高职学生学习产出具有职业性、实践性和应用性等特点。以学习产出视角反思当前我国高职学生学习评估现状,需要树立系统化的学习评估理念;学校需要从被评者转变为评估主体和主导者;行业企业和学生需要共同参与以学习产出为核心的学习评估标准制定;学习信息的复杂性和多样性需要采用多元收集方法。
- 杨彩菊
- 关键词：高等职业教育
- 谈网络时代体验学习虚拟化
- 2006年
- 体验学习是通过学习者亲历来获取知识的学习方式,强调从"做中学,学中做"。网络时代赋予了体验学习新的实现形式——虚拟体验学习。体验学习虚拟化的特征:体验场景的虚拟化、交互虚拟化、体验过程虚拟化。虚拟体验学习的不足以及与现实体验学习的关系。
- 汤跃明杨彩菊
- 关键词：虚拟化网络时代
- 生态文明教育评价的功能与原则被引量：3
- 2020年
- 生态文明教育评价是对生态文明教育活动中的各构成要素、过程和效果实施的价值判断,这种价值判断基于具体教育内容及最终教育目的而采取一定的评价方法来实现。对生态文明教育进行科学评价是优化教育过程、提高教育效果的重要手段。在生态文明教育评价过程中,必须遵循评价主体多元化、评价方式综合化和评价效果层次化等原则,以充分发挥生态文明教育评价的导向功能、反馈功能和调节功能。
- 杨彩菊
- 社会性软件——网络教研的有效工具被引量：7
- 2007年
- 随着教育信息化的发展,网络教研成为一种重要的教研形式.如何发挥网络教研的优势是提高教研质量的关键.社会性软件是网络上实现“人与人交互”的重要工具,是显性知识管理和隐性知识转化的有效平台,它改变了知识传播的方式.在网络教研中,社会性软件的应用有利于教师进行教学反思和教育叙事研究,有利于教师专业化发展,有助于发挥网络教研的优势,使每个教师都成为教育的研究者.
- 杨彩菊
- 关键词：社会性软件网络教研
- 第四代评价理论对高等职业教育评价的启迪与思考被引量：43
- 2012年
- 第四代评价理论所强调的"回应"、注重"协商"、"共同建构"等观点在教育领域中产生了重要影响。本文在阐述第四代评价理论主要内容的基础上,结合当前高等职业教育评价的现状,对评价主体间的关系、如何协调评价主体间利益冲突、评价方法和评价导向等问题做了深刻地探索和思考,以期高等职业教育评价将会变得更加合理和完善。
- 杨彩菊周志刚
- 关键词：高等职业教育
- 第四代评价理论下高职学生学习评价反思被引量：10
- 2015年
- 第四代评价理论的精髓是"多元价值观"通过"协商"达成"共同建构",其影响波及到教育的每个角落。以其精髓反思高职学生学习评价中存在的问题,构建行业、企业和学生等利益相关者的评价共同体并对其各自的地位和作用进行深入探讨,学生从被评者变为评价者,行业和企业从边缘者变为评价者并参与学习标准制定,这是校企合作微观深层次的表现,高职学习情境的复杂性决定了评价必须关注学习过程并采用多元评价方法。
- 杨彩菊
- 关键词：高等职业教育学生学习评价
- 谈知识管理在现代远程教育中运用的意义被引量：1
- 2006年
- 知识管理在企业中是一种科学、高效的管理方法,将知识管理运用到现代远程教育中,可以提高学习者的学习效率,提高远程教育的质量。文章围绕远程教育中师生时空分离的特点,分析了远程学习中存在的问题,运用知识管理理论对这些问题做了一些探讨并提出了解决的方法。
- 杨彩菊马新明
- 关键词：知识管理现代远程教育
- 大学生学习质量的探索与解读被引量：1
- 2016年
- 大学生学习质量是学习评估和改进的基础。学习质量是指学生接受学校教育服务前后的变化满足个体需求和社会需求的程度,其主要责任者是学生。基于此概念,学习质量评估可以分为"分析价值主体的需求""测量价值客体"和"判断价值客体满足价值主体的需求程度"三个步骤。
- 杨彩菊
- 关键词：大学生
- 教育评价范式特征演变的向度分析被引量：15
- 2014年
- 通过对评价理论发展历程的梳理,不难发现评价范式分为两大阵营:实证主义范式和建构主义范式,其主要特征体现在评价假设的客观主义认识论演变为建构主义认识论、价值观从极力规避到正面接受、评价方法论从"控制方法"演变为"解释方法"以及评价伦理渐受重视四个向度。
- 周志刚杨彩菊
- 关键词：教育评价范式实用主义建构主义
