李健
- 作品数：10 被引量：41H指数：4
- 供职机构：华中科技大学教育科学研究院更多>>
- 发文基金：国家科技攻关计划更多>>
- 相关领域：文化科学建筑科学自动化与计算机技术经济管理更多>>
- 浅议几种电力市场营销策略被引量：4
- 2005年
- 电力市场营销策略是企业战略得以实施的重要环节,是电力公司电力市场营销战略的重要组成部分。本文结合电力市场营销的特点,分别就网络建设、管理创新、市场开拓、形象营销四种的营销策略从不同定位、不同角度、不同侧重提出具体的实施重点和方案。通过多种营销策略的组合实施,以期贴近电力市场中客户、供应方和企业营销资源的要求和实际情况,实现电力企业市场营销战略和企业发展目标。
- 李健
- 关键词：电力市场营销
- 课程重构:教学专长形成的重要路向被引量：9
- 2012年
- 教师沉浸于具体情境中的课程重构,并试图引发内心的声音,这是教师职业存在的重要样式。教师重构课程的能力要求与教学专长的核心内容(教材知识专长、教授专长、课堂管理专长和诊断专长)相对应,二者之间存在彼此促进的逻辑机制。教学专长突出的教师在知识、效率、洞察力等方面区别于普通教师,并依靠课程重构获得提升。通过提升课程的重构能力(课程价值的导引能力、课程资源的选编能力、教学进程的演绎能力、课程绩效的控制能力)可以有效促进教师教学专长形成与发展。
- 李健
- 关键词：课程重构课程理解教学专长
- 童享德育:早期道德教育优化的一种可能路径
- 2024年
- 童享德育是对“彰显儿童享用的早期道德教育”的简称。童享德育主张充分发掘德育过程中的儿童享用元素,使早期儿童的道德学习过程成为具有个体享用价值的生活经验持续展开并不断改组改造的过程,依托具有个体享用价值的生活经验引导儿童形成社会发展所需要的思想观念、行为习惯和道德品质。德育个体享用功能论、柯尔伯格道德发展阶段理论、杜威经验论和儿童学习的游戏性特征为彰显儿童享用的早期道德教育提供了坚实的理论基础。教育者角度的环境创设、指引辅助、欣赏性评价和儿童角度的进入现场、自主行动、接受欣赏是童享德育的六个要素。在童享德育中,儿童扮演道德学习主体角色,教育者担当言传身教者、情境创设者、行动欣赏者。童享德育应体现儿童享用与严格管教的有机结合,警惕欣赏性评价的泛化与错位,做好行为强化与理性引导的相辅相成。
- 刘长海李健
- 关键词：个体享用功能
- 三峡梯级自动发电控制算法研究被引量：7
- 2005年
- 针对三峡梯级水电系统的特点和梯级自动发电控制(简称AGC)运行的实际要求,提出梯级、枢纽、母线三层负荷分配算法。采用坐标轮换方法求解出AGC优化运行的规律,进而引入基于葛洲坝电站的水位控制的AGC运行机制。针对三峡水电站梯级AGC的功率调节死区要求,给出了完整的实时厂内经济运行和梯级负荷分配算法,满足了AGC要求的实时性和梯级发电要求的经济性。
- 李健伍永刚余波刘俊
- 关键词：自动发电控制优化调度水位控制优化算法三峡梯级水电站
- 语文教学绩效:基于影响因素的分析与建议被引量：4
- 2011年
- 语文教学实践中，绩效意识缺乏是较普遍的现象，这在很大程度上导致儿童对语文的厌学情绪加重。当前绩效研究重视结果和管理功能，对语文绩效影响因素分析不足。基于语文教师的个人因素和组织因素，从前件因素入手，分解影响语文教学绩效的因素，提出提升语文教学绩效的策略建议。
- 李健
- 教师发展 规划先行被引量：2
- 2011年
- 我们看到过不少教师,师范院校毕业后,初为人师,踌躇满志,梦想着成为令人尊敬的专家型教师。但真正走上工作岗位之后,却不知从何下手,陷入了＂跟着感觉走＂的怪圈。天长日久,成为专家型教师的梦想渐渐不复存在,最后甘于平庸,始终摆脱不了＂教书匠＂的形象。
- 李健
- 关键词：教师发展专家型教师师范院校工作岗位教书匠
- 课程重构:教学专长形成的重要路向
- 教师沉浸于具体情境中的课程重构，并试图引发内心权威的声音，这是教师职业存在的重要样式。教师重构课程对应的能力要求与教学专长的核心内容(教材知识专长、教授专长、课堂管理专长和诊断专长)相对应，二者间存在彼此促进的逻辑机制。...
- 李健
- 关键词：课程重构
- 水库调度自动化系统概述被引量：10
- 2004年
- 介绍了水库调度自动化系统的发展过程、逻辑结构、系统功能和关键技术。并讨论了水库调自动化系统的发展趋势。
- 高英李健伍永刚
- 关键词：水调自动化系统水情自动测报系统
- 基于学习管理的教师专业发展路径被引量：5
- 2011年
- 教师专业发展的现实困境是体力劳动驱逐脑力劳动进入恶性循环,学生学业发展伴随教师专业水平下降而消退。在学习管理视野中,教师角色由资源掌控者向资源配置者转变,教师职能由引领示范向组织发动嬗变,教学行为由单一教学向教研结合转移,教师性质由机械劳作向智慧共生迈进,教师专业发展由他主向自主改变。学习管理具有诸多优势,可以通过三种路径促进教师专业发展,分别是学习管理成就学生,学生成就教师;学习管理提升教师,教师自我发展;学习管理解放教师,教师自我实现。
- 李健
- 关键词：学习管理教师专业发展
