刘宇
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- 合理设计活动,让知识形成更自然——谈无理数的教学
- 2017年
- 很多老师都会认为,＂实数＂一章的教学相比其他知识来讲非常困难.不论老师怎样进行详细的解释,还是有学生一头雾水,一概不通.这一章的学习也成了学生的一道分水岭.怎样让每个学生都接受无理数这一概念呢？还要从本章的起始,也是初中学生见到的第一个无理数＂2^（1/2）＂的教学谈起.人教版＂七年级数学下册＂教材对于2^（1/2）的引入是这样安排的.1.探究：
- 刘宇
- 关键词：最近发展区数形结合思想认知心理学无限不循环小数
- 挖掘概念内涵 呈现思考过程——以新定义问题为例
- 2022年
- 新定义问题体现了对学生综合能力的考查,展现了对新定义读、辨、析、用的全过程.概念陌生、知识点多、阅读量大、现学现用,这些都是学生的思考难点.新定义题型的解题教学,更应该重视对新“概念”的理解过程.在给定的情境下,要求学生能够根据题干信息,在识别或理解的过程中挖掘新定义的内涵和外延,并应用其解决问题.本文以2021年燕山一模28题为例,谈一谈新定义问题带来的教学思考.
- 刘宇
- 关键词：学生综合能力阅读量教学思考解题教学
- “二次函数”教学策略
- 2018年
- 数学课堂应该是什么样子的？作为数学老师的我不断的问自己.是学生埋头游战于题海,还是激情高昂的思考问题？是愁眉苦脸,还是满脸兴奋的发表观点？数学的灵魂,就真的只是做题做题再做题？不是的!我认为要学会数学,学好数学,关键在于数学教师是不是可以在讲授知识的同时,注意到了思想方法以及数学素养的渗透.新授课是数学学习的重要课型之一,新授课的目的、任务主要是通过教学使学生能够获得新的知识和新的技能.
- 刘宇
- 关键词：教学策略二次函数数学老师数学教师数学学习数学素养
- 问题激活思维 思考提升素养
- 2020年
- 数学课堂,是有思维的课堂。复习课,是整合知识、构建体系的最重要的课型,是培养学生思维的重要契机。学生在问题的驱动下,激活思维,主动思考,从而培养思维的批判性、逻辑性,提升核心素养。初一学生仍然处于由具体思维向抽象思维过渡的阶段,本章的复习,更要把重点放在思维的培养上。在一元一次方程的复习课中,如何借助问题,发展学生的思维能力?一是通过变式问题,使学生对概念的理解更全面、更准确。
- 刘宇
- 关键词：激活思维一元一次方程初一学生复习课
- 千举万变 其道一也——以2022年初三上期末代数综合问题为例
- 2023年
- “千举万变,其道一也.”出自《荀子·儒效》,意思是形式无论如何变化,万变不离其宗.这句话用来形容数学的教学和解题,再贴切不过了.千变万化的题目中都蕴含着一个“道”,教学和学习的过程,就是在寻“道”悟“道”的路上摸爬滚打前进的过程.
- 刘宇
- 不容忽视的概念教学
- 2016年
- 义教“数学课标”对数学概念的教学要求基本都是“了解和理解”的水平．“了解”的基本含义是：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征：根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象．“理解”的基本含义是：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系．此要求避免了对数学概念的死记硬背，但却提高了理解和辨析水平。
- 徐凤霞刘宇
- 关键词：概念教学数学概念教学要求死记硬背情境
