郝崴
- 作品数：23 被引量：76H指数：5
- 供职机构：辽宁何氏医学院更多>>
- 发文基金：中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目辽宁省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生自动化与计算机技术更多>>
- 案例教学法在《医学影像诊断学》教学中的应用被引量：4
- 2016年
- 目的探讨案例教学法在四年制医学影像技术专业《医学影像诊断学》中的应用效果。方法以辽宁何氏医学院2013级四年制医学影像技术专业的70名学生作为研究对象,按班级随机分为两组,对照组采用《医学影像诊断学》常规教学法,实验组采用独特的案例教学法,期末进行效果评价,对比两组的考试成绩并分析问卷调查结果。结果实验组在考试成绩、提高学生学习兴趣、增强理论联系实际能力、提高自学能力、提高分析解决问题能力、培养创新思维以及对今后发展能力评价等几方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在四年制医学影像技术专业的教学中引入案例教学法,能够提高教学质量,深化教学改革。
- 张彩洁郝崴程思杨冯洪强魏兵郭满厚
- 关键词：案例教学法医学影像诊断学
- 自媒体平台在“医学影像诊断学”实验教学中的应用被引量：2
- 2016年
- 为评价自媒体平台在四年制医学影像技术专业"医学影像诊断学"实验教学中的应用价值,将自媒体平台应用到四年制医学影像技术专业"医学影像诊断学"实验课程中,研究组利用自媒体平台进行授课,对照组采用常规教学法,期末进行效果评价,对比两组的实验考试成绩并分析问卷调查结果。发现研究组在考试成绩、提高学生学习兴趣、加强互动交流、增进师生感情以及促进教学资源传播等五方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。因此,将自媒体平台引入四年制医学影像技术专业教学,能够优化教学资源,为教学改革提供新的思路和模式。
- 张彩洁郝崴程思杨
- 关键词：医学影像诊断学
- 医学影像学专业移动式教学资源的建设与整合——以辽宁何氏医学院为例被引量：1
- 2017年
- 教学资源是专业教学内容及方法改革的基础和载体。本文从辽宁何氏医学院医学影像学专业教学实际出发,结合医学影像学移动式教学平台建设需要与专业教学方法改革特点,对医学影像学专业教学资源的建设与整合内容和思路进行探究,以期实现全面、丰富的移动式教学资源更好地满足医学影像学专业教学与学生自主学习需要的目标,并为同类院校相关专业教学资源的建设与整合提供参考。
- 郝崴张彩洁
- 关键词：医学影像学
- 循环系统疾病情景模拟教学应用效果调查分析被引量：3
- 2022年
- 目的探讨“以器官系统为中心”联合情景模拟教学法在循环系统疾病整合课程教学中的应用效果。方法2020年3—7月,选择本校2016级五年制临床医学专业四年级64名学生,随机分两组:一组为试验组(32名),实施情景模拟教学法,以器官系统整合为模式进行循环系统疾病授课;另一组对照组(32名),实行传统教学授课模式。对两组授课效果进行考核,包括理论知识及临床技能,对考核结果进行比较,并于结课后发放调查问卷。结果试验组学生理论考试、临床技能考试,对病史采集能力、体格检查能力、诊断能力、治疗方案选择能力、医患沟通能力、对临床事件的分析解决能力等的评分均明显优于对照组(P<0.05)。结论器官系统整合联合情景模拟教学法实现了学科的连贯性、整体性、综合性和实用性,帮助学生全面系统掌握循环系统基础、临床知识,提高了教学质量。
- 李怡然王敏常洁郭满厚郝崴
- 关键词：循环系统疾病情景模拟教学改革医学教育
- 以问题为导向结合比较影像学教学法在教学中的应用研究被引量：4
- 2018年
- 目的:探讨以问题为导向(PBL)结合比较影像学(CI)教学法在临床专业医学影像学教学中的应用价值。方法:选择辽宁何氏医学院2013级、2014级学生作为研究对象,以年级为单位进行分组,对照组进行传统教学法教学,实验组进行PBL结合CI教学法教学,期末进行效果评价。结果:PBL结合CI教学法的教学效果显著。结论:将PBL结合CI教学法引入医学影像学教学中,能够提高临床专业学生的综合素质,此教学方法可以推广应用。
- 张彩洁程思杨常洁郝崴
- 关键词：PBL教学法医学影像学CI
- SPOC教学法在护理学基础教学中的应用与反思被引量：8
- 2020年
- 目的探讨分析在护理学基础教学中采用SPOC教学法的作用与效果。方法选取辽宁何氏医学院2017级与2018级学员520例作为本次研究的对象,按照入学时间的差别分为传统教学组与SPOC教学组,其中传统教学组中学员278人,均为2017级应届生,SPOC教学组中学员242人,均为2018级应届生。教学完成后,对比两组学生护理学基础课程理论考核成绩与实操考核成绩情况。结果教学完成后,SPOC教学组的理论考核成绩明显优于传统教学组,组间差异具有统计学意义(P<0.05),在实操考核成绩方面,SPOC教学组与传统教学组组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在护理学基础教学中,采用SPOC教学法相对于常规教学方法而言,能够有效的深化学生的理论知识学习,提升其对于专业理论知识的掌握水平,提升教学质量,效果确切。
- 杜玲那娜张颜郑艳郝崴
- 关键词：护理学基础教学教学质量传统教学方式应届生
- 以“器官系统为中心”的护理学专业课程整合设计与效果评价被引量：4
- 2020年
- 目的开展以“器官系统为中心”(OSOIP)的护理学专业课程整合设计并评价实施效果。方法本研究采用试验对照方法。采用整群抽样的方法,选择2017年和2018年在我校就读护理学专业二年级的2015级和2016级护理学专业893名学生为研究对象,将2016级护理学专业435名学生设为试验组,将2015级护理学专业458名学生设为对照组。试验组采用OSOIP整合式护理学专业课程体系进行教学,对照组采用传统的以学科为中心的课程体系进行教学,比较两组学生的课程考核成绩及整合式教学效果评价情况。结果课程整合后总学时减少16学时。试验组期末考试成绩、综合成绩和成绩优秀率[(72.24±7.10)分、(81.03±4.06)分、81.52%]显著高于对照组[(69.01±8.50)分、(79.82±4.84)分、62.07%],且差异均具有统计学意义(均P<0.01)。94.00%以上的同学认可课程整合式教学。结论基于OSOIP护理学专业整合课程体系整体优于传统的以学科为基础的课程体系,可提高学生学习效果及课程满意度。
- 张颜李曾艳郝崴郑艳
- 关键词：护理教育课程整合教学改革
- 海马体积对糖尿病认知功能障碍的诊断价值被引量：4
- 2018年
- 目的探讨海马体积对糖尿病认知功能障碍诊断价值。方法选择糖尿病合并认知功能障碍(DM+MCI)组20例、病例对照组(DM组)20例、空白对照组(CON组)25例,采用蒙特利尔认知评估(MoCA)量表测评各组认知功能,行磁共振海马成像。结果DM+MCI组年龄、空腹血糖、糖化血红蛋白、甘油三酯、总胆固醇、MOCA评分高于DM组及CON组(P<0.05)。DM+MCI组双侧海马的体积明显变小,与MOCA评分具有相关性。左侧海马体积诊断糖尿病认知功能障碍的ROC曲线下面积为0.793(P<0.05)。在最优截断点时,左侧海马体积为2.845 cm^3时诊断糖尿病认知功能障碍的灵敏度为95%,特异度为65%,阳性预测值为65%,阴性预测值为35%。右侧海马体积诊断糖尿病认知功能障碍的ROC曲线下面积为0.817(P<0.05)。在最优截断点时,左侧海马体积为2.875 cm^3时诊断糖尿病认知功能障碍的灵敏度为90%,特异度为65%,阳性预测值为65%,阴性预测值为35%。结论糖尿病认知功能障碍患者海马体积明显变小,其对糖尿病认知功能障碍的诊断有一定临床价值。
- 岳欣欣郝崴付洋
- 关键词：海马体积ROC曲线
- SP结合CBL教学模式在医患沟通教学中的应用被引量：5
- 2019年
- 目的:探讨标准化病人(Standardized Patient,SP)结合案例教学法(Case-Based Learning,CBL)在医患沟通技能训练教学中的应用效果。方法:锦州医科大学2014级五年制临床医学专业学生120人,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用SP结合CBL教学法,观察各组教学效果并对比差异。结果:实验组考核成绩、教学效果评价均显著优于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论:SP结合CBL教学法可优化教学效果,有效提高医学生的医患沟通能力。
- 薛坤郝崴刘学文高航刘畅罗影张艳辉孙晶李炳勋
- 关键词：SPCBL
- 融课程思政于模拟医学教育教学改革初探被引量：16
- 2020年
- 为加快高水平本科教育建设,全面提高人才培养能力,提升高校思想政治教育水平,教育部提出强化课程思政和专业思政相融合的新教学理念,根据不同专业人才培养和专业能力的特点,合理地设计思想政治教育内容。模拟医学教育是为培养高素质应用型人才的医学专业教育方法,深刻理解“课程思政”的内涵与意义,探究模拟医学专业教育的特点及其“课程思政”的必要性,设计模拟医学教育“课程思政”的实施方案,建立基于“课程思政”教育的模拟医学教育课程体系,加强学生思想道德教育和社会责任感,探索培养高水平、高素质、符合未来需求的医疗人员的教学新模式。
- 李怡然王敏尹晓燕岳欣欣郝崴
- 关键词：专业教育教学改革人文精神医护合作
