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国际课程改革格局下的中国声音——Curriculum Innovations in Changing Societies介评: 2016年; 课程改革与社会变革紧密关联,课程改革不仅意味着要改变课程,使其朝教育理想奔走,同时要改变支持课程的社会条件和文化脉络。Curriculum Innovations in Changing Societies：Chinese Perspectives from Hong Kong,Taiwan and China's Mainland（香港教育学院Edmond Hau-Fai Law教授和深圳大学李臣之教授主编，Sense Publichers，2013年出版）一书，正是很好地体现了这一点，让我们站在变化着的社会这一背景下，从多维度比较的视角，思考文化对课程的作用与影响，让我们从文化的层面看到了中国大陆、香港、台湾的课程发展、课程改变和课程改革。全书主要有以下四个特色。; 宁欢曾文婕; 关键词：国际课程中国声音文化脉络 MAINLAND TAIWAN 国家课程

从评价走向转化——论转化性评估的缘起、特征与应用被引量：2: 2016年; 近年来,为了发挥评估促进学生学习的作用及克服形成性评估的不足并得到信息技术创新的支持,转化性评估应运而生。作为一种新的评估范式,转化性评估旨在推动已有教与学状态的转变与优化,使之达致更佳水平。基于"超越"和"调整"的理念,转化性评估强调教师、学生和家长等都参与评估过程,围绕反馈的提供与使用承担相应角色。立足于转化性评估的视野观照,当下大多数学校中的评估还处于管理性评估阶段和进步性评估阶段。为了进一步发展至转化性评估阶段,已有评估活动需要遵循制订评估计划、收集评估数据、分析评估数据和应用评估结果四个步骤,灵活运用以循证文化为基础、以元认知为导向、以"教-学-评"整合为目标、以学习进程为框架、以共同体为支柱和以评估素养发展为动力六大策略。; 曾文婕宁欢; 关键词：以评促学形成性评估

论转化性评估的缘起、观点与应用: 突破合格性评估、超越破坏性评估、克服迷思式概念的需要,转化性评估应运而生.转化性评估是一种新型的评估方法论,以融合为促进学习而评估、为提升教学而评估和为达成绩效而评估三大理念为评估目标,多方参与为评估主体,整合为评估方式...; 宁欢曾文婕; 关键词：教学管理

我国学习文化研究二十年:成就与展望被引量：8: 2016年; 学习文化作为人类整体文化的一个重要组成部分,是一种学习取向的特定文化,是学习者在学习活动中产生与凝结成的为群体所普遍认同的稳定的存在与发展方式。学习文化研究拓展了学习研究的视野,近二十年来取得了长足发展。具体而言,学习文化研究丰富了学习文化的定义、要素和特征,关注了学习文化创新课程观念、唤醒主体意识和优化人性的功能,探讨了文化融合理论、文化哲学理论、情境认知理论和学习型组织理论等理论基础,发展了地区学习文化、课堂学习文化以及教师学习文化等具体学习文化,分析了学习文化所遭遇的功利主义挑战、社会环境局限和团队学习阻碍等发展困境,提出了关注和开发技术对学习文化的支持作用以及重视和优化大学学习文化的创新方向。展望未来,我国学习文化研究需要重视视角交叉、启动多切入点的综合分析,重视从微观层面深化研究内容并加强对学习文化的反思批判、前沿展望、综述总结和实证研究。; 曾文婕宁欢谈丰铭; 关键词：学习文化文化研究

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宁欢