您的位置： 专家智库 > >

匡金龙

作品数：8 被引量：15H指数：3
供职机构：江阴市辅延中心小学更多>>
相关领域：文化科学轻工技术与工程自动化与计算机技术金属学及工艺更多>>

合作作者

文献类型

  • 8篇中文期刊文章

领域

  • 6篇文化科学
  • 1篇金属学及工艺
  • 1篇自动化与计算...
  • 1篇轻工技术与工...

主题

  • 5篇数学
  • 5篇教学
  • 2篇学理
  • 2篇知识
  • 2篇数学理解
  • 2篇教学实录
  • 1篇性学
  • 1篇眼镜
  • 1篇厌学
  • 1篇责任感
  • 1篇三副
  • 1篇赏析
  • 1篇深加工
  • 1篇师大
  • 1篇数学教学
  • 1篇数学教学改革
  • 1篇数学课
  • 1篇数学课堂
  • 1篇主体性
  • 1篇主体性学习

机构

  • 4篇江阴市教育局
  • 2篇江阴市中小学...
  • 1篇江阴市华士实...
  • 1篇江阴市澄江中...
  • 1篇江阴市花园实...
  • 1篇江阴市华士实...
  • 1篇江阴市教师进...
  • 1篇江阴市辅延中...
  • 1篇江苏省江阴市...

作者

  • 8篇匡金龙
  • 2篇段安阳
  • 1篇杨利亚

传媒

  • 2篇福建教育（小...
  • 2篇江苏教育（小...
  • 1篇人民教育
  • 1篇小学数学教师
  • 1篇上海教育科研
  • 1篇小学数学教育

年份

  • 1篇2015
  • 2篇2013
  • 2篇2012
  • 1篇2011
  • 2篇2008
共 8 条 记 录，以下是 1-8
全选 清除 导出
排序方式：
分层建构:让数学理解“健康缓慢地生长”
2012年
教学中，不少教师或许会有这样的疑惑：引导学生经历分层建构的过程，最终只是得出一个结论，教学中真有必要让学生花费那么多的时间进行分层建构吗？笔者认为从以下几方面可以回答这样的困惑：（1）分层建构有利于更好地掌握知识与技能。对于需要深入理解的内容，组织分层建构优势有三：其一，分层建构知识时，以基本概念和原理为支撑，对重点进行聚焦，体系简约．
匡金龙包静娟
关键词：数学理解健康建构知识教学教师
追本溯源 凸显过程——《角的度量》教学实录与赏析
2008年
北师大版四年级上册《角的度量》直接告诉学生“人们将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫做1度……度量角的大小可以用量角器”。人教版四年级上册《角的度量》这样引入：两个学生各画一个角，一生说“我画的角比你的小”，另一生问“小多少呢”。接着，呈现“量角的大小，要用量角器”并介绍量角器。
段安阳匡金龙
关键词：教学实录量角器
学生喜欢的数学哪里来被引量：1
2015年
在倡导“学生主体”的今天，教学实践中依然存在着学生“被设计”“被控制”和“被代言”的现象，存在着浅化、伪化、虚化学生“主体性学习”的现象。由此导致的结果是学生在学习时缺乏责任感、厌学，似乎学习不是自己的任务，是为教师、为家长而学。
匡金龙
关键词：主体性学习数学责任感厌学家长
三副“眼镜”助推文本“深加工”
2012年
新课程改革倡导大教材观，在大教材观的映照下，教师不再是教教材，而是用教材教；不仅是教材的使用者，还是教材的鉴赏者和开发者。大教材观需要教师创造性地使用教材，树立“为我所用”“用教材教”的思想。带上三副“眼镜”，全方位、多角度对数学教材进行深加工，能站得高、钻得深、看得远，让学生学习带得走的数学。
段安阳匡金龙
关键词：深加工眼镜文本助推开发者
为理解而设计——促进小学生数学理解的教学策略研究被引量：8
2013年
"为理解设计"的教学理念,是从纵向和横向两个角度对数学理解性学习的内涵进行甄别,在此基础上围绕目标与知识,问题、活动与情境以及评价与反馈三个教学设计的核心要素,提炼出促进小学生数学理解的教学设计的基本策略,即,在目标设计方面要还原本真、关注本质、分层推进;在问题、活动与情境方面要凸显情境目标、贴近已有经验、促进思维发展;在评价方面要讲究针对性、重视过程性、强调多元性。
匡金龙包静娟
关键词：数学理解教学策略
数学课堂:让知识自然生长被引量：3
2013年
小学数学教学的主体是儿童，儿童的最大特性是“生长性”，儿童学习数学的本质，就是要通过数学知识的生长，给儿童的生长以启蒙和滋润。本文在“顺应儿童天性，遵循儿童法则，引领儿童发展”这三方面进行了探索，旨在通过教师的精铺巧设与智慧引领，让儿童在数学课堂获得自然、真实、有力的生长。
匡金龙
关键词：数学课堂知识自然生长
把握本源，经历过程——谈“角的度量”的教学设计被引量：3
2008年
“角的度量”这一内容，历来是小学数学教学的难点。通常，老师们把这一内容的教学界定为“技能训练课”，在这个界定之下，老师们往往先简单地介绍一下量角的单位“度”，然后组织认识一下量角器的各个部分，最后在学生熟记量角“对点、对边、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练，虽然训练花了大量的时间，但是学生学习的结果往往并不理想．问题主要集中在两个方面：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。对于这种“事倍功半”的教学现状，我们进行了深入的原因分析，设计了具有针对性的教学策略，应用现代教学原理把这些对策整合成了一套完整的教学程序，这一设计在“全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会”上取得了极大的成功。
杨利亚匡金龙强震球
关键词：教学设计小学数学教学本源数学教学改革
“假设与调整”教学实录与评析
2011年
教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第91～92页。教学目的:1.让学生理解假设和调整在解决某种具有双重条件的数学问题中的价值。2.让学生初步学会联合运用假设和替换的策略解决问题。
黄晓旦匡金龙
关键词：解题策略教学实录鸡兔同笼
全选 清除 导出
共1页<1>
聚类工具0