刘小莉
- 作品数：9 被引量：20H指数：3
- 供职机构：北京市第一七一中学更多>>
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- 高考评价体系下语文“教考和谐”的几点思考被引量：2
- 2020年
- 2020年1月,教育部颁布《中国高考评价体系》(以下简称“高考评价体系”)。这是落实国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神,从深化高考内容改革、推动高中育人方式改革所进行的顶层设计。[1]高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”三部分组成:“一核”为考查目的,即“立德树人、服务选才、引导教学”,是对素质教育中高考核心功能的概括,回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,是素质教育目标在高考内容中的提炼,回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,是素质教育的评价维度在高考中的体现,回答“怎么考”的问题。
- 温红博刘小莉
- 关键词：素质教育目标引导教学学科素养评价维度
- 高考散文主观题反思——整合与解释
- 2019年
- 高考阅读主观题能够体现学生的思维过程和自主化理解;分析其作答情况及评分结果,能够发现他们阅读能力的优势与不足,也有助于评分方法的改进。阅读理解作为复杂的认知活动,需要检索、筛选信息,也需要整合材料并做出合理解释,更要结合已有经验、知识进行推断。完成上述认知活动,要监控阅读的各个环节并适时调整方法、策略。熟练掌握上述阅读技能,才能保证阅读理解的质量,为思辨性阅读打下基础。
- 温红博刘小莉
- 关键词：阅读教学传统文化
- 读写结合开展说理类写作训练——以《孔乙己》随文写作教学为例被引量：3
- 2019年
- 要培养一个在社会上有竞争力的人,必须发展其理性思维。而当前学生说理能力缺乏,写作中不讲逻辑、以偏概全、以情感宣泄取代理性分析等问题较为突出。这与中学阶段议论文教学不重视基础能力培养,热衷于体验式指导、技巧训练,过早、过多地投入应试作文训练不无关联。统编本初中语文教材拟定了以随文学习为主又各年级有所侧重的写作教学原则,但写作能力训练应集中解决哪些问题,这些问题是否具有共性,尚缺乏理论研究和实践支撑。[1]本文以《孔乙己》的随文写作为例,探讨初中阶段通过读写结合培养学生说理能力的途径与方法。
- 刘小莉温红博
- 关键词：《孔乙己》写作教学说理能力写作训练写作能力训练
- 中考非连续性文本阅读的问题与对策被引量：4
- 2016年
- 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三、四学段明确提出了非连续性文本的阅读要求。从2012年起,各地中考语文试卷陆续出现了非连续性文本阅读题。目前,非连续性文本教学方面的探讨集中在小学阶段,初中阶段的讨论比较匮乏。如何从初中学生非连续性文本阅读的现状出发.
- 刘小莉温红博
- 关键词：文本阅读语文试卷题干生物学知识文本结构
- 初中小说阅读方法与策略指导-以《孔乙己》为例被引量：2
- 2017年
- 来自“PISA”“PIRLS”等国际阅读评价项目的借鉴，以及针对学生发展核心素养的教与学的研究报告，均将语文阅读教学、评价的目标指向阅读素养。而当前的阅读教学实践，则偏离学生基本阅读能力的培养，教学质量有待提高。
- 温红博刘小莉
- 关键词：《孔乙己》小说语文阅读教学
- 初中《论语》导读的经验与困惑被引量：2
- 2018年
- 义务教育阶段语文课程的基本理念之一,是传承我国语文教育的优良传统,注重引导学生读书、积累和感悟,通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展。基于上述指导思想,北京市中考语文在阅读板块增加了对《论语》的考查,以进一步引导考生走进名著,引导名著阅读教学。2016年围绕《论语》前两篇《学而》和《为政》,考查学生利用所学知识解决、解释生活中实际问题的能力。
- 温红博刘小莉
- 关键词：《论语》导读义务教育阶段阅读教学语文课程
- 中考非连续性文本阅读现状与分析被引量：3
- 2017年
- 本文通过分析初三学生在语文考试中的表现，发现非连续性文本阅读是其较为突出的薄弱环节。学生在非连续性文本阅读中的表现，取决于其所测查的特定的阅读理解能力。还分析了非连续性文本阅读测试题的测查要点，以及初三学生解答这些题目所需的阅读能力和阅读策略等，指出初中生阅读非连续性文本应该具备的关键能力是信息的识别与概括。以识别策略和概括策略为训练核心，采取多种方法和措施，循序渐进地开展信息类文本阅读教学，是当前初中语文阅读教学的当务之急。
- 刘小莉温红博
- 中学阅读教学过程性评价模式初探——以《乡土中国》的“以评促学”为例被引量：3
- 2021年
- 在阅读教学中融入过程性评价,是推进阅读技能螺旋式发展、提升阅读水平的必要途径之一。阅读教学的过程性评价可以采取三步走的模式,从定位与检索、整合与解释、反思与评价三个层面循序渐进地发展阅读素养。本文以《乡土中国》整本书阅读教学为例,探索如何开展阅读教学的过程性评价,从而实现“以评促学”。
- 刘小莉温红博
- 关键词：《乡土中国》以评促学
- 基于读写结合的语文“教学评一体化”设计被引量：1
- 2022年
- 实现课堂教学的有效性,需要教师在尊重学生认知特点的基础上,使教学活动、教学评价与教学目标相一致,确保所教、所学、所测之间不发生偏离。《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调语文课程的核心任务是培养学生的语文学科核心素养。在语文课堂上,如何围绕核心素养明确教学目标(预期的教学成果)、设计教学活动、开展教学评价,并保持三者的统一,是语文教学的基本问题。
- 刘小莉温红博
- 关键词：读写结合语文课堂教学成果教学评价语文课程
