朱春明
- 作品数：8 被引量：2H指数：1
- 供职机构：苏州市吴中区越溪实验小学更多>>
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- 把握学生实际,让“讨论”自由深入
- 2015年
- 数学学习关系到学生的终身发展,数学的学习也离不开学生的认知实际。因此,在数学教学中,教师要积极钻研教材教学内容,思考新课教学的切入点,引导学生从生活实际出发,建构自己的数学认知结构。这样,有利于改进、提高小学数学课堂教学效率,消除教学中忽视学生的主体地位,导致学生丧失学习的兴趣、迎合新课标,变数学课堂＂满堂灌＂为＂满堂问＂等教学效率低下的现象。
- 朱春明
- 关键词：教材教学新课教学课堂主体课堂讨论小学数学课
- 小学生解决实际问题中非典型教学策略的研究
- 2016年
- 小学数学教材中解题的策略是从数学角度进行研究的,是只适应于解决数学问题,很少运用于解决其他方面的问题,而非典型数学解题策略是从数学以外的角度出发,改变原来的局限于数学问题用数学思维来解决的观念,拓宽我们的思维。
- 朱春明
- 关键词：小学数学教材语言策略语言心理学数学语言亲近感现代教学论
- 基于主线问题发展学生的建模能力
- 2022年
- 主线问题与数学建模之间既独立又紧密联系,主线问题可以培养学生的自主学习意识,促进学生建模能力的提升。在小学数学教学中,教师可依托主线问题激励学生去主动学习、探索、反思,让学生真正经历数学模型的形成过程,提升学生的数学建模能力。
- 朱春明
- 关键词：小学数学数学建模
- 情景体验中落实学生数学抽象能力的发展被引量：2
- 2020年
- 数学是各个阶段学生学习的重点课程之一.在新课程教育改革背景下,提升数学课堂教学效率,增强学生数学知识应用能力,需要教师在数学课堂中创设情景,关注学生的情景体验.学生在情景中被激发学习兴趣的同时,能够促进数学抽象能力的发展.本文围绕数学教学中创设情景、发展学生的数学抽象能力、培养学生的数学核心素养进行阐述.
- 朱春明
- 关键词：情景体验
- 培养符号意识 发展抽象能力
- 2021年
- 皮亚诺指出:"数学中的一切进步都是对引入符号后的反响。"可见,作为人们进行表示、计算、推理和解决问题的工具,符号起到了非常重要的作用。因为有了符号,数学才具有简明、抽象、严谨等特点,才得以普及和发展。数学符号是人们在研究数量关系和空间形式的过程中产生的,它来源于生活,但并不是生活中的真实存在,而是一种抽象概括的结果。
- 朱春明
- 关键词：数学符号皮亚诺来源于生活
- 从“学会”到“会学”——谈小学生数学学习能力培养
- 2021年
- 数学课程虽然抽象单调,但却是学生成长中不可缺少的推动力.学好数学是学生成长成才和提高社会适应能力的重要条件.小学阶段是数学学习的奠基期,也是培养学生学习能力的一个关键期.小学数学学习应该是一个积极主动及个性化鲜明的实践过程,要让学生从学会过渡到会学,并利用这样的转变提高学生的学习能力,满足学生终身发展的要求.因此,小学数学教师要建立教学改革意识,通过完善学生多元数学学习能力,让学生顺利完成从被动学习到主动学习的转化,提高学生的知识学习层次和学习境界,促进学生综合素质的培养.
- 朱春明
- 关键词：小学生数学
- 探究如何培养小学生的数学思维模式
- 2018年
- 数学可以使人的脑力得到最大限度的开发,但是,在现在小学生数学教学中,模仿、借鉴前人的思想和方法是小学数学教学过程中的重要学习模式。然而数学思维的培养要根据数学本身的特点,本文从培养学生数形结合的数学思维、培养学生一题多解的数学思维、培养学生归纳总结的数学思维这三个方面进行论述,以期促进小学生数学思维的培养。
- 朱春明
- 关键词：小学生数学思维
