文雅
- 作品数：2 被引量：11H指数：2
- 供职机构：潍坊医学院心理学系更多>>
- 发文基金：山东省优秀中青年科学家科研奖励基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 书写表达对大学新生社会支持、心理韧性与学校适应不良的改善作用被引量：6
- 2018年
- 目的探讨书写表达干预对社会支持、心理韧性和学校适应不良大学新生的改善作用。方法选取山东某本科院校大一新生志愿者600人，通过量表前测收回有效率和综合评分，选取低分段120人作为干预对象，随机分为书写表达干预组（60人）和对照组（60人），干预组接受积极主题书写表达干预训练，对照组处于常态书写。干预前后进行社会支持评定量表、青少年心理韧性量表和大学生学校适应自评量表测试，评估积极书写表达干预效果。结果（1）干预后，干预组与对照组在客观支持（t=-2．36，P〈0．05）、学习适应（t=-1．98，P〈0．05）和主观支持（t=-2．56，P〈0．05）、目标专注（t=-2．66，P〈0．01）、情绪控制（t=-2．81，P〈0．01）、家庭支持（t=-3．46，P〈0．01）和交往适应（t=-2．74，P〈0．01），支持利用度（t=-5．91，P〈0．01）、社会支持总分（t=-4．04，P〈0．01）、积极认知（t=-2．73，P〈0．01）、人际协助（t=-3．13，P〈0．01）、心理韧性总分（t=-7．40，P〈0．01）、生活适应（t=-3．83，P〈0．01）、情绪状态（t=-3．39，P〈0．01）和学校适应总分（t=-3．46，P〈0．01）均差异有统计学意义；（2）干预组干预前、干预后除客观支持外，主观支持[（20．72±2．46）分；（22．96±2．81）分，t=4．54，P〈0．01]、支持利用度[（7．49＋1．40）分；（9．86＋1．90）分，t=7．56，P〈0．01]和社会支持总分[（36．79±4．24）分；（41．89±5．18）分，t=-5．76，P〈0．01]均差异有统计学意义；心理韧性量表目标专注[（15．98±2．86）分；（17．89＋3．35）分，t=3．28，P〈0．01]、情绪控制[（14．98±2．77）分；（15．70＋2．71）分，t=3．35，P〈0．01]、积极认知[（14．61＋2．04）分；（16．26±3．09）分，t=3．36，P〈0．01]、人际协助[（15．30＋2．44）分；（17．49＋2．73�
- 文雅连波郑德伟王艳郁姜能志孙宏伟孙琳
- 关键词：大学新生心理韧性干预
- 大学新生社会支持与情绪智力的相关性被引量：5
- 2016年
- 目的:探讨大学新生社会支持与情绪智力之间的关系。方法:采用社会支持评定量表和大学生情绪智力量表对山东某本科院校488名大一新生进行调查。结果:1性别、独生子女、何时住校、家庭关系对社会支持总分有影响(t=-2.230,-1.99,4.095;P<0.05;t=16.420,P<0.001),文理科在支持利用度上有显著统计学意义(t=5.571,P<0.01);2性别、生源地、独生子女、家庭关系对情绪智力部分因子差异有统计学意义,文理科对情绪智力全部因子差异都有显著统计学意义。何时住校对情绪智力差异没有统计学意义;3社会支持总分、客观支持、主观支持和支持利用度与新生情智力总分之间呈显著正相关(r=0.300,0.110,0.237,0.306;P<0.01);4客观支持与情绪表现能力之间相关不显著,但与情绪觉知力(r=0.112,P<0.05)、情绪评价能力(r=0.100,P<0.05)、情绪适应力(r=0.135,P<0.01)和情绪调控能力(r=0.092,P<0.05)有着显著正相关;5主观支持和支持利用度对情绪觉知力、情绪评价能力和情绪适应力具有预测作用。结论:大学新生情绪智力与社会支持之间存在密切相关关系,大学新生社会支持的提高有利于情绪智力的发展。
- 文雅于晨刘璟璇连波王钢孙琳
- 关键词：大学新生社会支持情绪智力
