陈梦琪
- 作品数：3 被引量：15H指数：2
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- 基于多元智能理论的学校课程整合探析
- 2016年
- 加德纳多元智能理论丰富了人类智能的内涵,同时也为致力于每个人全面而个性化发展的学校教育变革提供了全新的理论视角。受传统一元化智能观和分科课程思想影响,当前的学校课程存在着许多与智能多元发展相悖离的现象,广大一线教师对于理论本身认识得也不够深刻。基于此,有必要对传统单一封闭的课程体系做出反思,通过多种方式开展不同程度和不同层次的课程整合,将有关自然的、社会的、人的资源因素纳入到课程范畴,使每一个学生都能在全方位的、开放的智能领域中实现真正意义上的全面发展。
- 陈梦琪
- 关键词：多元智能理论分科课程课程整合
- 课堂观察的基本范式与中国化路径被引量：9
- 2019年
- 课堂观察在我国的本土化发展进程中,经历了由前专业化到逐步专业化的演变过程,并主要表现为三种多元共存的课堂观察范式,即经验-总结范式、技术-分析范式、体验-理解范式。研究发现,经验-总结范式缺乏科学的观察技术和记录方法,技术-分析范式过于操作化,缺乏人文关怀,体验-理解范式方法要求高,实践难度大。这些不可避免地导致课堂观察效率低下,无法真正促进教学质量提升。因此,课堂观察有效实践的中国化路径探索,需从以下几方面着手:协同多种观察主体,形成合作互信的研究共同体;以现实问题为出发点,开展指向实践的行动研究;关注师生真实的课堂生活,注重观察内容的整体性;基于课堂研究需要,综合地采用多种观察方法。
- 陈梦琪
- 关键词：课堂观察基本范式
- 从本质主义到生成性思维：课堂追问的桎梏与超越被引量：6
- 2019年
- 观念意识的确立是理解和践行课堂教学的基础。传统的课堂追问范式为本质主义所裹挟,从而失去了其作为生成的本真状态及价值追求。生成性思维是超越传统课堂追问范式的基本遵循,倡导弹性化的答案预设,主张负荷意义的追问内容,秉持顺势而谋的追问方式,践行互动交往的追问过程。
- 陈梦琪邹逸
- 关键词：本质主义生成性思维课堂追问
