杨传利
- 作品数：7 被引量：46H指数：6
- 供职机构：北京师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金重庆市文科重点研究基地项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 西部农村小学生社会情感能力与学校管理的关系研究:基于公平有质量的教育视角被引量：7
- 2017年
- 促进西部农村学生社会情感能力的发展对于实现"促进公平、提高质量"的教育发展目标具有重要现实意义。微观层面的学校管理承担着不可替代的责任和义务。以广西、宁夏16所农村小学的3-5年级学生为被试,探究学校管理与学生社会情感能力的关系。研究结果显示:教师的平等对待、家校之间的合作关系以及强调参与、合作的教学方式能够有效地促进学生社会情感能力的发展。
- 杨传利毛亚庆
- 关键词：学校管理
- 家庭教养方式与学生情绪调节能力的关系——基于社会情感学习(SEL)背景下的实证研究被引量：11
- 2017年
- 调研表明:情感温暖与理解的教养方式能够使学生采取认知重评的方式进行情绪调节,并且愿意向他人表露与释放自己的积极情绪,抑制自身不良情绪的表达。拒绝与否认、惩罚与严厉的家庭教养方式会使学生沉溺于消极情绪之中,反复进行思考与回想,无法摆脱消极情绪的困扰。父母的过度保护一方面会使学生沉浸在(积极或消极)情绪之中,无法很好地调控与管理自己的情绪;另一方面,还会使得学生肆意地表达自己的不良情绪,具有很强的放纵性与不可控性。对此,家长应该树立正确的养育观念,采取更加积极的教养方式,促进孩子的健康成长;学校与社会应该为家长提供必要的指导与帮助,共同为孩子的全面发展营造支持性氛围。
- 杨传利林丽珍
- 关键词：家庭教养方式情绪调节能力
- 学生感知的教师对其学习动机的引导的测量及对其发展的影响
- 研究目的：目标动机理论是学习动机理论中的一个重要理论,区分两类动机：掌握(master)动机和成绩(performance)动机.本研究关注学生所感知到的教师对其动机的引导及其对学生的影响.本研究有三个目的：1.探讨中文...
- 曹慧陈瑛华杨传利毛亚庆
- 关键词：学习动机
- 东西部农村地区小学生社会情感能力差异研究——教师与家长教育行为的中介效应被引量：11
- 2017年
- 选取北京、宁夏18所农村学校的4 074名3~6年级学生进行问卷调查,探究东西部农村地区小学生社会情感能力发展水平的差异,以及教师的表扬、批评与提问等教育行为与家长的关注行为是否对其具有显著的中介效应。研究结果发现:(1)北京农村地区学生的社会情感能力总体优于宁夏,并且在自我认知维度的差异程度最大;(2)在北京、宁夏农村地区,家长关注行为均处于较低水平,对学生社会情感能力发展水平差异的中介效应不显著;(3)北京农村地区教师的积极教育行为相对较多,宁夏农村地区教师表现出更多的批评行为。前者对当地学生社会情感能力具有正向促进作用,而后者则产生了消极影响,从而在一定程度上导致了学生社会情感能力发展水平的差异。对此,在当前东西部农村家庭教育普遍缺失的情况下,激励西部农村教师积极教育行为,抑制其消极行为,是提升西部农村学生社会情感能力发展水平、缩小东西部差距的有效措施。
- 杨传利毛亚庆张森
- 关键词：小学生教师行为家长行为
- 西部农村小学生的经验性回避状况:测量及其对心理健康的影响被引量：7
- 2016年
- 目的:试图验证经验性回避的测量工具——接纳行动量表(第二版)在中国小学生中的结构效度,并探讨其对心理健康的预测作用,及情绪是否具有中介作用。方法:以632名西部农村小学生为研究对象进行跨时间问卷调研,学期初测量了接纳行动量表、一般心理健康和正性负性情绪量表,学期末再次测量了一般心理健康。结果:①接纳行动量表第二版(AAQ-II)在小学生中有良好的信度和结构效度;②在控制了学期初的心理健康水平之后,学期初的经验性回避能够显著预测学期末的心理健康水平(β=-0.16,P<0.001),③负性情感能够部分中介该预测作用(间接效应值为-0.066,Z=-4.65,P<0.001),正性情感的中介作用不显著。结论:在小学生中量表可用,但需要根据小学生的语言和理解能力对部分用词进行修改。经验性回避对小学生的心理健康具有重要影响。
- 曹慧毛亚庆陈瑛华杨传利陈一笛
- 关键词：西部农村地区心理健康情绪小学生
- 学校内部教师社会网络现状及对学校管理改进的启示——一项基于社会网络分析的研究被引量：8
- 2017年
- 教师作为内嵌于学校社会网络中的个体,其行为受到社会关系、网络结构位置以及网络结构特性的影响与塑造。以北京市5所小学全体教师为对象,采用社会网络分析方法对学校教师的工作网络、咨询网络与情感网络进行分析发现:1)教师的工作与咨询关系更为密切,情感关系相对淡薄;2)校长处于三种社会网络的顶端,具有很高的正式与非正式权力,但是大部分校长较少对外寻求咨询与情感支持;3)中层领导在三种社会网络中处于"桥"的结构位置,具有重要的中介作用;4)校长与中层领导之间工作关系最为密切,其次是咨询关系,最后为情感关系,并且咨询与情感关系具有明显的等级性;5)三种社会网络中均存在着具有很高威望的普通教师,他们多数是有着丰富教学或班级管理经验的成熟教师;6)学校内部存在着规模、数量不等的非正式小群体,校长并非其内部成员,中层领导在其中扮演不同的角色。对此,学校应该积极培养教师之间情感关系,促进教师进行良好的情感互动;加强校长权力监督机制建设,确保校长合理利用正式与非正式权力;重视核心教师的社会威望,发挥中层领导的桥梁作用;合理引导非正式小群体,避免资源垄断或权力冲突。
- 杨传利毛亚庆曹慧田瑾
- 关键词：学校管理社会网络分析
- 西部农村小学生友谊关系对社会情感能力的影响:班级社会网络密度的调节作用被引量：10
- 2017年
- 采用社会网络分析方法对宁夏、云南11所农村小学32个班级的934名学生进行问卷调查,探讨班级内部儿童的友谊关系与社会网络密度对其社会情感能力的影响,以及社会网络密度在友谊关系对社会情感能力影响中的调节作用。结果表明:(1)友谊关系对学生社会情感能力具有显著的正向预测作用。(2)班级社会网络密度对友谊关系与社会情感能力之间的关系具有显著的负向调节作用,说明同等数量的友谊关系在高密度的班级社会网络中对学生社会情感能力的促进作用低于在低密度班级社会网络中的作用程度。
- 杨传利毛亚庆刘婕
