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随班就读轻度智障生培养方法的案例研究被引量：2: 2006年; 我国特殊教育改革和发展的目标已经将随班就读确定为特殊教育的一种主体形式。随着社会的发展,人们对弱智者的认识也在不断地转变。本文试图探讨“随班就读”教学模式的一些规律,希望老师们能把特教生也看成是朝阳下的花朵,也当作是我们这个社会大家庭的平等一员进行教育,并有良好的从事特殊教育的能力。; 诸立尚张海艳; 关键词：特殊教育和谐课堂

基于家族基因的网格信任模型研究: 王铁方李云文杨屹诸立尚叶宝生律原; 研究目的： 1.针对证书只能进行身份验证，不能进行访问控制等问题，对现有证书加以改进，提出了基因证书。研究基因证书的构成、初始化和管理，研究将身份鉴别和访问控制于一体的机制。 2.传统的认证过程需要第三方中介机构介入，使...; 关键词：; 关键词：家族基因

论教师信息技术应用观的嬗变: 2011年; 教师的信息技术应用观，决定着信息技术作用于教学的效果，要提高教学中信息技术应用的广度、深度、频度和有效性，就应转变教师的信息技术应用观。信息技术应用观包括目标观、角色观和设计观。用混合学习的信息技术应用观去更新计算机辅助教学的信息技术应用观，是信息时代教育发展的要求。; 李云文律原诸立尚; 关键词：信息技术计算机辅助教学

北京地区城市暴雨积涝灾害风险预评估被引量：49: 2013年; 该文提出自下而上的城市暴雨积涝灾害风险定量评估方法,即在三级评估指标体系下,由下级指标综合核算上级指标系数。在第2级指标计算中,风险区划的危险性指数由历史降水量资料推算得出,风险预警则用实况及预报降水量来计算致灾因子危险性指数;暴雨敏感性指数综合叠加地形、不透水地表因子及河网密度得出;暴雨积涝的风险暴露因子侧重地均人口密度、地均GDP及重点防汛指标等因子,着重于城市地区人口、经济、防汛重点目标的暴露程度。然后在危险性、敏感性及暴露性指数的基础上叠加得出积涝风险指数。通过对比发现,得到的风险区划结果与2004—2008年北京地区暴雨积涝的历史灾情基本吻合。最后,选用北京2011年"6.23"暴雨作风险预警的实例应用检验及分析,结果表明:采用自下而上的快速风险评估结果与积涝的实际发生情况较为接近,无论是风险变化趋势还是风险区域分布情况均与当天的积涝发生情况基本吻合。即该方法能较为准确、快捷地圈定城市地区各级风险区域,能较好地满足风险评估、区划及风险预警的要求。; 扈海波轩春怡诸立尚; 关键词：风险评估空间网格

一种基于蜜网的网络安全防御技术被引量：6: 2009年; 基于主动防御的蜜网技术虽然在一定程度上克服了传统安全模型被动防御的缺陷,但入侵者仍能通过蜜网对内部网络和外部网络进行攻击,造成蜜网本身也存在一定的不安全因素。为此提出了一种基于蜜网的网络安全防御技术———用DMZ(非武装区)和两层防火墙来防止内部网络被入侵;用NIDS(网络入侵检测系统)和流量控制的方法来防止外部网络被攻击,从而较好地解决了传统网络安全模型存在的一些缺陷。; 王铁方李云文叶宝生杨屹律原诸立尚; 关键词：蜜网蜜罐防火墙入侵检测

数字化环境下协同式阅读教学模式初探被引量：1: 2008年; 目前,中小学数字图书馆的建设与应用研究方兴未艾,因此小学生有更多的机会进行数字化阅读。数字化环境下的协同式阅读教学的研究,目的就在于建立一种使小学生有兴趣读书的教学模式和如何利用数字化环境使学生有书可读。从而实现学生在自觉的阅读活动中,积累知识、拓展视野、启迪审美、培养思维,进而陶冶情操、树立理想,实现创新精神、创新意识的培养。; 诸立尚; 关键词：数字图书馆教学模式阅读教学

“视像语言”背景下听说读写能力之延展: 2013年; 一、视像语言能力的培养是社会发展之必然社会对公民语文素养的要求随时代发展而发展，语文课程与教学形态则随社会语言形态的变化而变化。20世纪的百年，语文课程与教学领域发生了诸如“白话文”“新式标点”“语法与修辞”“硬笔书法”“汉语拼音”等具有划时代意义的重大变革，促进了语文课程与时俱进、走向现代化的进程。; 孙建龙诸立尚; 关键词：语言形态听说读写能力视像语文课程教学形态

数字化环境下的协同式阅读教学模式研究: 本研究旨在从协同论的角度和新课程改革要求出发,以数字图书馆的阅读教学应用为研究切入点,提出一种适应能力强的、操作性良好的阅读教学模式,在新课程理念和阅读教学实践之间,为教师架设一座桥梁,以增强阅读教学改革的自觉性和目标保...; 诸立尚; 关键词：阅读教学教学改革数字化环境; 文献传递

知识管理视角下基于网络的教师专业学习研究——第五届全国基于网络的教师实践社区COP学术研讨会综述被引量：2: 2014年; 教师在线实践社区(The Teacher's Online Communities Of Practice,简称COP)作为一种教师专业学习的理想学习环境日益蓬勃发展,并已引起众多研究者的高度关注。该文从知识管理的视角出发,论述了在COP这种学习型组织中,是如何实现基于课堂教学行为大数据将教师的隐性知识显性化,通过数字故事作品实现教师知识的传播与分享,利用信息化环境下的校长领导力促进教师的专业学习与教学创新,并总结了基于网络学习社区教师的知识创生与知识管理过程与方法。COP正在助力教师的专业学习从1.0时代向3.0时代努力迈进。; 诸立尚张敏霞; 关键词：知识创新教师专业学习

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诸立尚