胡菲菲
- 作品数：6 被引量：52H指数：3
- 供职机构：南京医科大学第二附属医院更多>>
- 发文基金：江苏省自然科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 孕后不同手术时机经阴道子宫颈峡部环扎术治疗宫颈机能不全患者的效果分析
- 2024年
- 目的 分析不同手术时机经阴道子宫颈峡部环扎术治疗宫颈机能不全患者的效果。方法 回顾性分析2008年5月—2022年6月收治的82例宫颈机能不全患者的临床资料,按照孕后不同手术时机分为观察组和对照组,各41例。观察组患者在选择性的情况下(1 2周以上)进行手术治疗,对照组患者在紧急情况下(即子宫颈缩短或扩张之后)进行手术治疗。比较2组手术成功率、产妇与新生儿临床状况、妊娠结局、并发症发生情况。结果 观察组手术成功率为1 00.00%,比对照组的78.05%显著更高(P<0.05)。与对照组相比,观察组产妇住院时间更短,孕周延长时间更长,新生儿体质量和新生儿阿普加(Apgar)评分更高(P<0.05)。与对照组相比,观察组足月生产率更高,早产率、晚期流产率、宫内感染率更低(P<0.05)。观察组并发症发生率为2.44%,比对照组的1 7.07%更低(P<0.05)。结论 相比紧急情况下(子宫颈缩短或扩张之后),在选择性的情况下(1 2周以上)对宫颈机能不全患者进行子宫颈峡部环扎术,手术成功率更高,产妇与新生儿临床状况及妊娠结局更优,并发症发生率更低。
- 王静静胡菲菲
- 关键词：宫颈机能不全手术时机
- 留学生妇产科临床实习带教方法的探讨被引量：4
- 2020年
- 留学生教育是目前我国医学教育的重要组成部分.在留学生妇产科临床实习过程中,由于语言障碍、交流沟通欠缺以及妇产科学临床教学的特殊性等原因,教师们没能将临床知识技能有效传递给学生、学生也难以高效地接受临床理论和实践教育.为此,我们进行了系列措施的尝试,有效提高了教学质量和效果.首先,加强师资培训,进一步提高教师的语言、沟通和教学技能.其次,采取导师带教、同伴教学和模拟实训教学法等多种教学方式,有效提高教学效率.最后,我们使用多种评价方法评估教学效果,评价学生学习情况,取得了良好的结果.
- 郑江丽Yussriya Hanaa Doomah方春丽胡菲菲黄倩应小燕
- 关键词：留学生医学教育教学方法妇产科
- 宫腔镜电切术联合左炔孕酮宫内节育系统对子宫内膜息肉患者性激素、炎症因子及复发的影响被引量：37
- 2020年
- 目的:探讨宫腔镜电切术联合左炔孕酮宫内节育系统(LNG-IUS)对子宫内膜息肉患者炎症因子、性激素及复发的影响。方法:选取2016年4月到2018年4月期间我院收治的98例子宫内膜息肉患者,分为对照组与联合组,各49例。对照组予以宫腔镜电切术治疗,联合组予以宫腔镜电切术联合LNG-IUS治疗,比较两组性激素、炎症因子及复发情况,记录两组不良反应发生情况,观察两组月经周期、月经量、子宫内膜厚度。结果:术后6个月,两组月经周期、月经量、子宫内膜厚度均较术前降低,且联合组低于对照组(P<0.05)。两组术前、术后6个月卵泡生成激素(FSH)、黄体生成激素(LH)、雌二醇(E2)比较无显著性差异(P>0.05)。术后6个月,两组白介素-6(IL-6)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、C反应蛋白(CRP)均较术前降低,且联合组低于对照组(P<0.05),白介素-4(IL-4)升高,且联合组高于对照组(P<0.05)。两组不良反应发生率对比未见显著性差异(P>0.05)。联合组复发率低于对照组(P<0.05)。结论:宫腔镜电切术联合LNG-IUS治疗子宫内膜息肉患者,可有效阻止息肉生长,降低复发率,对性激素水平影响较小,其作用机制可能与抑制炎症反应有关。
- 陈红霞方春丽王辉胡菲菲应小燕
- 关键词：宫腔镜电切术性激素炎症因子复发
- 不同专业医学生对专业英语学习的认知和需求分析
- 2023年
- 教育国际化趋势越发明显,双语教学是适应日益普遍的国际化交流,培养高素质人才的必要手段。调查了不同专业医学生对专业英语双语教学的认知与需求,以及对具体教学活动实施的建议,了解不同专业学生的需求。各专业中西医类学生普遍认可专业英语双语教学,临床专业的学生相比较而言更加认同双语教学对医学专业学习的重要性。但目前实施的双语教学无法达到预期的效果。不同专业有针对性的“个案化”教学设计及实施体现了学生主体的需求,可应用于专业英语双语教学,有望提升教学效果与质量。
- 王江涛胡菲菲
- 关键词：医学专业英语双语教学教学方法
- PBL结合典型病例情境教学法在妇产科教学中的应用体会被引量：3
- 2020年
- 目的:观察PBL教学、典型病例情境教学联合传统教学法在妇产科教学中应用时,对教学双方产生的影响,评估其应用的价值。方法:选取2018年—2019年在我院见习的临床专业四个班共120名见习学生,分为实验组和对照组,实验组采用PBL教学、典型病例情境教学联合传统多媒体教学法教学,对照组采用传统多媒体方法理论及实践教学。对两组学生采用考试和问卷调查相结合的方法进行教学效果评价。对教师组采取问卷调查评估对教师教学的影响。结果:实验组学生成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷显示,大多数学生对PBL教学、典型病例情境教学联合传统多媒体教学持肯定态度,提高了学习效果。教师队伍对此法持肯定态度,认为促进了教师自身的成长,提高教学效果。结论:PBL教学、典型病例情境教学联合传统多媒体教学法应用于妇产科教学,对于学生的理论知识掌握并锻炼临床思维方面优于传统教学模式,提高学生实践技能;可提高妇产科的教学效果,促进教师队伍成长,教学相长,应在妇产科教学中广泛开展。
- 王燕胡菲菲
- 关键词：PBL教学妇产科教学
- 介入治疗对妇产科出血性疾病的效果分析被引量：8
- 2017年
- 目的分析介入治疗对妇产科出血性疾病的临床效果。方法选取妇产科出血性疾病患者73例,出血原因为子宫瘢痕妊娠流产术后、剖宫产、阴道分娩、非计划妊娠引产术后,出血量>1000ml。73例患者分为介入组38例和对照组35例。介入组采用子宫动脉或双侧髂内动脉栓塞术治疗;对照组行药物、局部压迫、缝合等保守治疗。观察两组患者治疗后止血效果,比较两组子宫切除率、感染率及出院后随访情况。结果介入组止血总有效率高于对照组(97.4%vs.82.9%)(P<0.05),介入组子宫切除率低于对照组(2.6%vs.17.1%)(P<0.05);两组治疗后感染率差异无统计学意义(P>0.05)。两组患者出院后均获3个月随访,保留子宫的患者均恢复正常月经,无阴道不规则出血发生。结论介入治疗微创、安全,止血效果好,是治疗妇产科出血性疾病的可靠选择。
- 王燕胡菲菲
- 关键词：介入治疗子宫动脉栓塞出血性疾病
