王姣艳
- 作品数：37 被引量：193H指数：8
- 供职机构：南京特殊教育师范学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省“青蓝工程”基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生政治法律更多>>
- 三位培智学校教师的职业认同初探被引量：6
- 2011年
- 研究者采用质性研究方法,通过访谈、观察、实物收集等方式收集了三位培智学校教师职业认同的相关资料。通过分析和解释三位教师的故事,发现他们从教师地位、学校文化和专业性三个方面,采用了适应、自省、否定等策略来构建个人对教师这一职业的认同感,教师个人特质和外在环境对这个过程有重要影响。三位教师的职业认同现状决定了他们对未来的职业规划。
- 王姣艳郁松华陈洁
- 自闭症儿童社会性发展障碍的干预体系之设想被引量：5
- 2011年
- 自闭症儿童社会性发展的干预逐步在向综合化、生态化、人本化方向发展;干预内容趋向模块化和生活化;干预形式既需要个别指导,也要利用环境的引导;干预环境应逐步生态化。随着社会支持力度的逐步增大,对自闭症儿童社会性发展的干预应延伸到学前以及教育后阶段,以为他们提供终生的社会性发展的指导和促进服务。
- 王姣艳
- 关键词：社会性发展干预自闭症儿童
- 孤独症幼儿社会认知能力发展的早期干预
- 2012年
- 孤独症幼儿社会认知能力发展存在障碍，需要在其早期干预中强化社会认知能力发展的干预目标。可以通过游戏活动形式组织教学，并利用其视觉优势特征，在个别化教学时进行着重指导；也可以采用针对性的社会认知教学活动进行系统地、生活化地训练，从而促进孤独症幼儿社会认知和社会技能的良性互动发展。
- 王姣艳
- 关键词：社会认知早期干预
- 教师心理资本研究综述被引量：2
- 2018年
- 心理资本指包括希望、信心、韧性、乐观等积极心理发展状态的一种综合性心理资源集合体。基于教师心理资本的视角,从心理资本的结构、特征、作用模型以及干预进行了综述,最后对心理资本研究现状进行了反思。
- 王姣艳任会芳
- 关键词：心理资本教师特殊教育
- 复杂系统观引入特殊教育领域的首次尝试——《特殊儿童心理健康教育》评介被引量：1
- 2008年
- 王姣艳
- 关键词：儿童心理健康随班就读方法论体系心理专业健康教育对策
- 特殊教育教师职业认同的影响因素研究被引量：30
- 2013年
- 目的:探讨教学效能感、社会支持、人格特征等因素对特殊教育教师职业认同影响作用。方法:对13所特殊教育学校和机构的315名教师进行问卷调查,根据结果分析其职业认同与各因素的关系。结果:特殊教育教师职业认同与教学效能感、社会支持、人格具有显著相关关系,其发展水平可以用三个因素进行预测;对它们之间关系的假设模型拟合指数较好。结论:教学效能感、社会支持、人格对特殊教育教师职业认同的形成和发展具有重要影响,可以从这三个方面采取措施促进他们的职业认同发展。
- 王姣艳王辉
- 关键词：教学效能感社会支持人格特殊教育
- 培智学校教师青春期性教育培训研究被引量：12
- 2005年
- 通过对培智学校教师经过“智力落后学生青春期性教育培训”前后的调查研究发现:(1)培智学校教师对智力落后学生青春期性教育的培训需求强烈。(2)参与培训的培智学校教师性教育的总体知识水平及实施性教育的能力有所提高。(3)本次培训对受训者进行性教育态度的增进及行为意向具有正向效果。(4)性教育的相关知识、态度、行为意向及性教育能力均具有一致的相关性。
- 王雁王姣艳
- 关键词：培智学校教师性教育师资培训
- 江苏省特殊教育学校教师学历情况调查研究被引量：7
- 2008年
- 教师学历的提升是提高教师专业化水平的重要途径之一。本研究以江苏省为例,对全省特殊教育教师的学历情况进行调查和分析,结果显示:江苏省特殊教育教师整体学历不高,中间多,两头少,学历层次正逐步提升;各学历完成时间趋于集中,具有时代性、政策性;学历提升途径较多,但函授是主导;学历进修——普师多、特师少,专业进修——普教多、特教少。本研究针对问题提出了改进建议,以期为我国特殊教育行政决策以及教师专业化水平的提升提供借鉴。
- 王辉王姣艳张茂林
- 关键词：教师
- 普适学习视域下继续教育发展趋势探索——兼论构建普适学习导向的残疾人终身教育体系被引量：2
- 2016年
- 普适学习是信息技术革新潮流中出现的新型教育范式。继续教育担负终身教育的时代使命,其内涵随经济社会的发展逐步深化与拓展。继续教育将在普适学习视域下成为一种生活方式,在满足全社会所有成员教育需求的进程中,关注残疾人群体,形成灵活的继续教育方式与方法,努力构建残疾人终身教育体系,是未来教育研究中值得关注的领域。
- 潘威王姣艳
- 关键词：继续教育残疾人终身教育
- 智力落后学生学校适应行为研究被引量：28
- 2004年
- 本研究通过对北京市所有培智学校的在校学生进行的SSBS问卷调查研究发现(1)智力落后男生的反社会行为水平显著高于女生,女生的自我管理能力显著高于男生;(2)随着智力落后程度的加重,社会能力得分显著降低,而在反社会行为的反社会攻击维度,轻度智力落后学生的得分显著低于中、重度智力落后学生;(3)入学前教育机构的智力落后学生的学业成就水平显著高于未入过的智力落后学生,但对反社会行为水平及社会能力的其它维度没有显著影响;(4)在智力落后群体中,孤独症、21-三体学生的社会能力发展处于较低水平;21-三体学生的社会能力好于孤独症学生,并表现在社会能力分量表的各维度;孤独症学生的反社会攻击水平高于21-三体的学生。
- 王雁王姣艳
- 关键词：智力落后学生21-三体
