杨瑞萍
- 作品数：8 被引量：26H指数：3
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- “会话隐含理论”在大学英语“听“”说”中的应用被引量：1
- 2009年
- 美国语言哲学家格莱斯(Grice)对语言使用和会话逻辑进行了开拓性的研究。他指出,说话人和听话人都假定对方遵循合作原则,因此双方可以利用这个原则推导出"会话隐含"(conversational impli-cat ure),即非逻辑推理的言外之意。会话隐含理论在大学英语听说中的应用,主要讨论的就是这种故意违反准则以便传递言外之意的实践。
- 杨瑞萍
- 关键词：格莱斯会话含义大学英语听力口语
- 运用话语联系语促进大学英语写作语篇连贯
- 2009年
- 话语联系语具有促成语篇连贯的功能,而在大学英语写作中,少用、误用、滥用话语联系语的现象非常普遍,直接造成作文缺少衔接,不连贯。本文从话语联系语入手,寻求解决写作连贯问题的途径。
- 杨瑞萍
- 关键词：话语联系语大学英语写作语篇连贯
- 文化负迁移与英语写作教学
- 2008年
- 由于文化模式的不同,中国学生在英语写作中必然会受到母语文化模式的干扰,从而出现大量文化负迁移现象,导致写作能力停滞不前。扩大文化信息渠道,加强对比,潜心体验两种文化的异同,才能最终融入到异文化中,达到明晰的交流。
- 杨瑞萍
- 关键词：文化模式语用失误文化负迁移英语写作
- 关于大学英语教学过程性评估的探讨被引量：11
- 2009年
- 长期以来,在英语教学中所采取的主要评估方式是终结性评估(summative assessment),这种过分强调考试的评估方式已对外语教学带来巨大的负面效应。教育部明确提出了大学英语教学的目标是"培养学生英语的综合运用能力,特别是听说能力"。为实现这一目标,要将科学的、多元化的过程性评估(formative assessment)理论融入学生有效和有质量的完成学习过程中,实现对学生学习进行客观、正确的评估,从而真实地反应教师的教学水平和学生的知识掌握程度。
- 杨瑞萍
- 关键词：大学英语教学过程性评估终结性评估
- 高职院校大学英语课的“翻转课堂”模式初探——以青岛职业技术学院为例被引量：4
- 2015年
- 传统教学模式下,高职院校的大学英语课堂存在着诸多弊端。翻转课堂和新建构主义理论强调改变传统的教学模式,不再把讲授放在课堂上,而是以学习者为中心,把学生的吸收内化过程提到课堂上来,以真正实现学生为主的个性化教学。高职院校大学英语的翻转课堂教学模型可以设计为:转变教师和学生的角色—教师创建教学视频完成知识嫁接—学生内化知识学会自嫁接—采取过程性考核模式—学生编织以"我"为中心的蜘蛛网型知识网。
- 杨瑞萍庄子仪
- 关键词：大学英语课堂
- 语言输入假说与大学英语字幕视听法教学策略研究
- 2020年
- 针对国内外语学习者“读得懂却听不懂”的普遍现象以及外语教学中日渐僵化的“听录音—答问题—对答案—重听”的套路问题,借鉴Krashen的语言输入假说,提出大学英语课字幕视听法教学策略。强调要从教师和学生的角度,利用“读”“听”之间的互补作用,将听力任务通过阅读字幕变成“可理解输入”,完成音频资料的视听步骤,实现“以阅读促视听”的习得目标。
- 杨瑞萍
- 关键词：语言输入假说可理解输入大学英语
- 大学英语过程性评价方式研究与实践被引量：10
- 2011年
- 长期以来,在大学英语教学中所采取的主要的评价方式是终结性评价,这种过分强调考试的方式已经给外语教学带来巨大的负面效应。科学的、多元化的过程性评价可以在保证学生有效和有质量地完成学习的同时,实现对学生学习的客观、正确的评价,涉及到教育活动的全部过程。而在英语等级考试大都注重听力和阅读的背景下,针对口语和写作进行过程性评价方面的探索,具有重要的意义。
- 杨瑞萍刘斐
- 关键词：大学英语教学终结性评价
- “翻转模式”下高职院校大学英语教师的“课堂策略”
- 2017年
- 高职院校的学生对英语课堂的依赖性很大,传统的语法翻译法教学又日益凸显出其局限性,因此,大学英语教师应当掌握有效的课堂策略,即将"翻转式学习"与"嫁接学说"相结合的策略:教师的有效输入策略即"嫁接"策略,包括重新建构学生的学习流程以及铺垫适宜的课堂语言环境;学生的有效输出策略即"自嫁接"策略,包括实施"小组活动"互动策略以及英语课堂主要用于"假设调试"策略。
- 杨瑞萍
- 关键词：高职院校大学英语教师课堂策略
