吴丹丹
- 作品数:4 被引量:92H指数:4
- 供职机构:教育部更多>>
- 发文基金:全国教育科学“十二五”规划课题教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域:文化科学哲学宗教更多>>
- 教师心理韧性的结构与影响因素研究被引量:22
- 2014年
- 以北京市455名中小学教师为样本,考察了中小学教师心理韧性的结构与影响因素。结果表明:中小学教师的心理韧性包含三个成份,即对教与学的热爱与奉献、教师自我效能感、工作满足感与乐观,能够比较好地验证教师心理韧性的结构;教师与同事、家长及学生之间的信任关系、学校领导的支持与教龄对教师心理韧性具有显著的正向预测作用,工作负荷对教师心理韧性存在显著的负向预测作用。
- 李琼裴丽吴丹丹
- 关键词:中小学教师心理韧性持续专业发展
- 如何保持教师持续专业发展的热情与动力:国外教师心理韧性研究被引量:13
- 2013年
- 本文综述了国外对中小学教师心理韧性研究的概念与结构,以及如何培养与发展教师的心理韧性,最后提出了未来保持我国教师队伍持续专业发展的建议。
- 李琼吴丹丹
- 关键词:持续专业发展
- 提升教师的心理韧性:学校工作条件与人际信任的影响作用被引量:19
- 2014年
- 以北京市455名中小学教师为样本,研究考察了工作条件(学校设施与资源、工作负荷、学校领导支持)与学校人际信任(教师对同事、家长、学生及校长的信任)对教师心理韧性的影响作用。结果表明:(1)学校领导支持与教师对同事的信任、教师对家长与学生的信任对教师心理韧性表现出非常显著的正面影响,减少教师工作负荷对教师心理韧性中的工作满足感与乐观具有明显的预测作用;(2)教师对校长的信任未直接显著地影响教师的心理韧性,但对工作条件与心理韧性两者之间的关系起着明显的调节作用,也就是说,教师对校长越信任,则支持性工作条件更加有助于提高教师的自我效能感、对工作的热爱与奉献以及工作成就感。这些结果为提升教师的心理韧性提供了实证研究的基础。
- 李琼吴丹丹
- 关键词:中小学教师心理韧性人际信任
- 中小学卓越教师的关键特征:一项判别分析的发现被引量:44
- 2012年
- 卓越教师关键特征的识别是促进教师高水平专业发展的基础。该项研究以北京市815名中小学新教师、有经验的普通教师与获得国家级荣誉的卓越教师为样本,从教师的专业精神、学生观、教学组织与管理、教学反思与研究、学科知识、学科教学知识、教学特色及专业自主发展意识八个方面,判别分析了区分三类不同专业水平教师的关键指标。结果表明:(1)教学组织与管理、学科教学知识、教学反思与研究是中小学卓越教师共同的关键特征;(2)学生观与教学特色是小学卓越教师区别于有经验普通教师、新教师的关键特征,而学科知识与专业精神则判别中学卓越教师与其他两类教师的关键特征。
- 李琼吴丹丹李艳玲
- 关键词:中小学教师卓越教师