缪学梅
- 作品数：25 被引量：78H指数：6
- 供职机构：长沙南方职业学院更多>>
- 发文基金：湖南省哲学社会科学基金湖南省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术经济管理金属学及工艺更多>>
- 基于OWL本体论语言的“工匠精神”知识本体与课程体系构建被引量：2
- 2019年
- 知识本体是领域知识的概念及概念间关系的集合,关系反映概念间的约束与联系。现代"工匠精神"是一种职业精神理念,是职业价值取向和行为表现。"工匠精神"的知识本体概念集合可分为职业技能、职业态度、职业道德、职业价值观四个要素。将"工匠精神"知识本体融入高职金融管理专业课程体系中,并运用OWL对本体结构进行形式化描述。研究结果表明:将"工匠精神"知识本体对接金融管理专业课程体系,有助于构建"工匠精神"知识本体的核心层、要素层、内涵层和知识层,有助于在专业课程学习中实现"工匠精神"的培养。
- 缪学梅王红香
- 关键词：知识本体课程体系
- 产教融合视域下的现代工匠精神培养效用研究被引量：4
- 2020年
- 以对工匠精神培养因素效用的调研分析为基础,依据环境氛围、心理认知、教学活动和产教融合等4个变量构建工匠精神培育效用的结构关系模型,运用探索性因子及验证因子分析,探讨工匠精神培养过程中各因素效用的大小及模型路径的合理性。研究表明,“环境氛围”是工匠精神培育中重要的外部因素,“心理认知”是内部动力因素,二者对工匠精神的培育产生较为显著的正效用;在内外部因素的共同作用下,“教学活动”“产教融合”对工匠精神培育产生显著正效用。由此,提出工匠精神培养的改善策略。
- 缪学梅
- 区块链视域下职业教育产教融合联盟治理机制研究被引量：3
- 2022年
- 通过对产教融合及联盟治理的现状调研,分析了目前产教融合联盟治理存在的问题,并对区块链视域下产教融合联盟的内涵、动因及情境进行了深入探讨。基于区块链技术具有的协作自治、对等透明、信息共享、不易篡改及自动合约等特性,提出构建治理运行机制、激励机制和协同机制等,以期提高职业教育产教融合联盟治理现代化能力。
- 缪学梅
- 职业教育产教融合治理研究——基于利益相关者协同角度被引量：7
- 2021年
- 职业教育产教融合的多元性、开放性和跨界性等特征决定了融合主体必须协调好各方利益,破除藩篱,才能真正形成聚合力。为探究产教协同的影响因素,从专业建设、协同育人、资源共享、协同治理等层面对高职院校和企业进行了调研,调研发现,产教融合存在教学协同度低、共享资源利用率低、协同育人模式单一、协同治理机制缺乏等问题。针对这些问题,建议提升利益相关者融合度,构建权责利成本分摊制;建设职业技能标准,对接职场技能,推进1+X证书制度建设;提高实习实训基地、数字资源及师资的共享利用率;构建产教融合治理机制。
- 缪学梅施敏王红香
- 关键词：利益相关者
- 多维协同视域下中国特色学徒制个性化实践研究
- 2024年
- 实现产教融合的最佳方式是学徒制,新修订的《中华人民共和国职业教育法》将“中国特色学徒制”以法律形式确立,为学徒制广泛推行奠定了坚实的法律基础。当前,中国特色学徒制的实施过程中仍然存在企业培养主体地位缺失、多元主体协同性不足、学徒岗位标准不明、工学内容对接不畅、在岗培养技能单一、个性化实践研究缺乏等多种问题。基于多维协同视角,以长沙南方职业学院“全媒体营销IP管理班”为实证,通过创建校企“双班主任”、“双导师”个性化小班课堂、开展“岗位工作任务为主线”的项目模块式教学、构建四位一体培养模式、实施多维协同治理等路径,进行中国特色学徒制个性化实践,取得了较好成效。
- 缪学梅
- 关键词：个性化
- 职业教育集团PRMI协同指数模型研究被引量：5
- 2016年
- 职业教育集团具有自组织、互补性和共享性等组织协同特征。基于职业教育集团组织特点和平衡计分卡构建了协同绩效(P)、资源协同(R)、协同管理(M)、协同创新(I)等4个维度的PRMI协同框架,提出了PRMI协同维度的指标体系,并运用层次分析方法对职业教育集团进行了实证研究,实证表明PRMI协同指数模型及其指标体系能够客观反映职业教育集团的协同程度,协同指数模型具有可操作性。
- 缪学梅
- 关键词：平衡计分卡层次分析法指标体系
- 区块链视域下职业教育产教融合联盟及其治理机制研究被引量：15
- 2021年
- 区块链或分布式账本技术,具有协作自治、信息共享、对等透明、共识验真、自动合约与不易篡改等特性,不仅能重构职业教育产教融合联盟,而且对职业教育产教融合联盟治理现代化具有重大的现实意义。通过对区块链视域下职业教育产教融合联盟的内涵、动因和特征进行分析,构建职业教育产教融合联盟治理框架。从联盟主体治理、利益治理、协同治理和信息治理角度出发,提出了职业教育产教融合联盟治理机制。
- 缪学梅
- 关键词：区块链联盟
- 教育评价视域下学校体育工作评估体系与机制研究被引量：1
- 2022年
- 基于教育评价视域正确客观评价高职院校体育工作,既是对学校体育工作的肯定,也通过评价找出差距,从而不断提升体育工作水平。在深入分析学校体育工作评价的意义后,以《高等学校体育工作基本标准》为基础,从体育工作规划与发展、体育课程设置与实施、学生体质监测与评价、课外体育活动与竞赛、基础能力建设与保障等五个维度,拟定二十个二级指标构建高职院校的体育工作评估体系,并提出了相应的保障机制。体育工作的基本标准、机制与评估体系三者间紧密相连,相辅相成。
- 缪学梅
- 关键词：教育评价学校体育工作
- 职业教育集团多元协同框架研究被引量：5
- 2015年
- 职业教育集团是由若干相互联系、相互作用的协同元组成的复杂组织系统。文章基于职业教育集团组织特征阐述了多元协同的内涵,提出了一个由协同元和协同效应组成的协同框架,该框架包括资源协同和管理协同,通过各种协同元的协作,职业教育集团成员单位能获得规模报酬效应、优势互补效应、横向一体化效应以及纵向一体化效应。职业教育集团协同框架有利于集团协同控制并获得协同效应、优化资源配置,促进职业教育集团可持续发展。
- 缪学梅
- 关键词：管理协同资源协同规模报酬
- 新时代智能技术赋能的职业教育评价框架研究被引量：1
- 2023年
- 教育评价影响教育发展方向,引领学校的办学导向。当前职业教育评价过程中传统评价方式占主导、教育评价体系重“数量”轻“质量”、教育评价重“结果”轻“效果”、缺少技术赋能教育评价平台等问题始终存在。将具有多元化评价主体、智能化评价模型、分层化评价数据、精准化评价反馈等特征的智能技术应用于职业教育评价,有助于推动职业教育评价改革,尝试从评价主体、评价类型、智能评价、评价过程及评价输出五个层面,构建智能技术赋能职业教育评价体系的基本框架,以期深入研究技术赋能职业教育评价的机理与过程。
- 缪学梅
- 关键词：智能技术职业教育
