白倩
- 作品数：10 被引量：132H指数：5
- 供职机构：南京师范大学更多>>
- 发文基金：江苏高校优势学科建设工程资助项目国家社会科学基金江苏高校优势学科建设工程项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 韩国中小学“数字教科书计划”及其对我国的启示被引量：5
- 2019年
- “数字教科书计划”是韩国政府和教育部近年来一直在中小学大力推进的项目。文章在梳理韩国“数字教科书计划”的发展历程和研究现状的基础上,从研究趋势、研究内容和研究方法等方面比较了我国数字教材与韩国数字教科书研究的区别,并得出韩国“数字教科书计划”对我国的启示。
- 白倩沈书生
- 关键词：教育信息化数字教材
- 混合学习视域下视觉文化课程学习支持服务研究
- “互联网+”时代的到来带动了微课、资源共享课、MOOC等一系列在线课程的快速发展，线上线下相结合的混合学习模式也成为一种潮流，混合学习目前已经成为高校教学改革发展的重要方向。视觉文化课程作为爱课程平台上的一门国家精品资源...
- 白倩
- 关键词：混合学习模式学习支持服务
- 重识与重估:皮亚杰发生建构论及其视野中的学习理论被引量：35
- 2020年
- 在发生学立场上,皮亚杰的发生建构论知识观可以在渐次递进的两个层面来解释:从知识的发生与建构看,知识与思维相伴而生、共同发展,具有内在一致性,知识从属于思维,思维以知识为基础,两者其实是知识发生这一事物的状态与过程两个侧面;从知识结构的发生与建构看,知识的发生实际上是因思维发生导致的知识结构的发生,知识结构从属于思维结构,思维的水平决定了知识结构的状态和水平,思维的实现又以知识结构为基础,显现出与知识结构相关联的水平。以此观点考察既有建构主义学习理论,发现其只继承了皮亚杰发生建构论中的“建构”表象,错过了“发生”的本质,导致其忽视了对知识发生过程的思考,不能认识到知识与思维的内在一致性,进而错过了对知识的发生及由此而致的人的发展进行深入把握的机会。重新以皮亚杰的发生建构论审视学习理论,可以获得关于知识观、学习观和教学观的新启示。
- 白倩冯友梅沈书生李艺
- 关键词：建构主义学习理论发生学
- 发生建构论视野中的学习理论研究——从知识观到教学观的演绎
- 一般认为，以皮亚杰为代表的建构主义认识论可以作为建构主义学习理论的哲学基础，因此，建构主义学习理论的发展与皮亚杰有着不可割裂的关系。皮亚杰的建构主义认识论思想主要体现在发生建构论（发生认识论）的相关研究中，然而，经考察发...
- 白倩
- 关键词：知识观学习观教学观教学设计
- 文献传递
- 基于Kano模型的MOOC学习支持服务需求分析被引量：16
- 2019年
- 建立有效的MOOC学习支持服务系统、提供基于学习者需求的学习支持服务是当下MOOC研究者需要重点关注的问题。通过对已有研究进行分析,将MOOC学习支持服务界定为技术支持、资源支持、人员支持、情感支持以及评价支持,并以MOOC学习者的需求为出发点,结合Kano模型的理论内涵和研究方法,以国内MOOC平台上的学习者为调查对象,开展“MOOC学习者对学习支持服务的需求调查”。研究表明,Kano模型下MOOC学习支持服务的有效需求主要分为魅力需求、必备需求和一维需求等三大类。基于此,尝试从这三类需求出发,提出MOOC学习支持服务系统建设的策略:以必备需求为基础,满足学习者基本需求;以魅力需求为核心,增加MOOC产品推广亮点;以一维需求为重点,进一步提高学习者满意度。
- 白倩张舒予沈书生
- 关键词：KANO模型学习支持服务
- “互联网+”时代众传知识创生路径探析——以“视觉文化与媒介素养”课程为例
- 2017年
- 众传知识作为"互联网+"时代全新的知识形态,具有"自由分享、群体创造、人人为师"的理念。文章通过对众传知识内涵的解析、对众传知识创生的必要性进行阐述,以视觉文化课程为例,构建众传知识的创生路径:"线上线下融合"促进个体分享和共同体协商;作品创作实现人人为师、创生众传知识;移动平台建设推荐分享众传知识、促进知识形态循环迭代。
- 白倩刘和海张舒予
- 利益相关者视角下自带设备在小学的本土化被引量：1
- 2017年
- 文章基于利益相关者理论,将自带设备的利益相关者具体化为包括教师和学生的核心利益相关者,包括政府、教育行政部门和学校的重要利益相关者,包括企业、教育学者和其他与自带设备有利益关联的群体的一般利益相关者,并分析了三层利益相关者的特征及利益诉求。随后,文章采取问卷调查的形式,分析了教师、学校对待自带设备的不同态度,呈现了自带设备在小学的本土化发展现状。最后,文章揭示了自带设备在小学的本土化发展阻力。文章的研究,可为自带设备在基础教育中的应用提供理论参考。
- 白倩赵丽张舒予
- 关键词：利益相关者本土化
- 视觉文化全英文课程“融合式教学”探索被引量：14
- 2017年
- "视觉文化与媒介素养"全英文课程"融合式教学"探索是南京师范大学视觉文化研究所正在开展的新研究,在近期面向苏格兰大学生的视觉文化全英文课程教学中加以实施,教学效果得到检验。"融合式教学"可以概括为:教学形式上,课堂教学与实地考察相辅相成;教学方法上,多种现代教学法有机融合;学习评价上,生生互评与学生自评协同兼顾。"融合式教学"体现了"三个支持、两种情境、一个目标"的特色,实现"理论知识-情感认知-集体智慧"相统一的价值。
- 白倩张舒予
- 关键词：视觉文化
- 面向混合学习的学习支持服务体系设计与实践被引量：28
- 2018年
- 微课、资源共享课、MOOC等一系列在线课程的兴起,使线上线下相结合的混合学习逐渐成为一种趋势。关于混合学习的研究,目前国内已经有部分学者将视角转向了混合学习中的学习支持服务。该文通过解析与界定混合学习和学习支持服务的具体概念和范畴,结合目前混合学习中普遍存在的共性问题,构建了面向混合学习的学习支持服务体系,并将其应用到具体的视觉文化课程教学中进行了两轮实践探索。最后总结出混合学习中提供学习支持服务的策略:首先,要注意提供服务途径的多样化,"专题网站+QQ+微信"相结合;其次,要注意收集学习者反馈意见,有效管理并改进各种支持服务;最后,要注意每种支持服务协同作用,有效针对教学中的实际问题。
- 白倩张舒予沈书生
- 关键词：学习支持服务
- 慕课的学习现状与反思——基于我国慕课学习者负动机影响因子的角度被引量：32
- 2016年
- 自慕课引进我国以来,高注册率、低通过率的问题一直存在。针对目前我国慕课学习者的特点,文章从负动机影响因子的角度,采取调查研究的方式,主要对中国大学MOOC、学堂在线等平台的国内慕课学习者进行负动机影响因子调查。分析发现,影响我国慕课学习者负动机的主要因子包括学习者的自身毅力及坚持、学习情境的真实性、英语水平、慕课中的视频效果、工作或课程学习与慕课学习的矛盾。基于此,文章试图从慕课学习者、课程开发者、平台建设者的角度反思,提出消解负动机影响因子的策略。
- 白倩赵丽张舒予
