陈振宁
- 作品数：10 被引量：4H指数：2
- 供职机构：青海民族大学政治学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生政治法律更多>>
- 青海藏区中华民族凝聚力形成因素研究
- 2015年
- 在对受访者深度访谈的基础上,应用扎根理论探索中华民族凝聚力形成的深层次心理归因。认为中华民族凝聚力的影响因素有以下"五力":先验图式奠定了承载力,学校和政府机关提供了向心力,民生改善是支撑力,人际互动加强了吸引力,良性媒体传播是助推力。因而也需要从"五力"着手加以干预:关注民族文化的生命力,加强党和政府的核心领导力,培养民族亲和力,激发地方经济的创造力,提升媒体影响力。
- 陈振宁
- 关键词：中华民族凝聚力扎根理论
- 青海藏族青年文化习性获得调查与研究
- 2012年
- 本文通过对青海565名藏族大中学生文化习性的问卷调查及其分析研究,得出结论认为藏族大学生比中学生有更强的文化习性认同;藏族女性存在更强烈的民族语言认同;城镇藏族青年的主流文化态度和民族语言认同明显高于牧区青年;文科生对本民族的宗教、风俗、语言等方面具有更强的认同感,而对主流文化则较理科生排斥;父亲文化程度与子女文化习性获得方面存在正相关。
- 官正荣陈振宁
- 关键词：文化习性
- 文化互动与教师成长——跨文化语境中顶岗支教实习对师范生及其职后发展的影响被引量：2
- 2017年
- 本研究通过对跨文化语境中顶岗支教实习的师范生进行追踪研究,发现跨文化顶岗支教实习为师范生文化敏感性、专业使命、自主发展提供了体会,但是也带来难以扎根、自我放任、培养实效低等问题。究其深层次原因,仍在于顶岗支教实习的定位悖论及其所带来的师范生身份困境,因此未来需要保障性的顶层设计来支持跨文化顶岗支教实习。
- 陈振宁
- 关键词：跨文化语境顶岗支教实习教师发展
- 教师专业化要求下的师德建设
- 2010年
- 教师职业道德是教师专业化的核心内容,以"以人为本"为理念,加强师德建设、提高师德素养,是教师专业化发展的必然要求,也是德育工作的治本之策。要在教师专业化要求下完成"以人为本"的师德建设,就必须建立道德自我反思制度、创造民主和谐的人文环境、创新教师评价机制、增加教师的职业幸福感。
- 陈振宁
- 关键词：教师以人为本师德建设
- 撒拉族青年跨文化适应力的调查研究
- 本研究通过对撒拉族大、中学生的纵向对比和汉族、撒拉族青年的横向对比，进而深入分析撒拉族青年跨文化适应力现状及其成因。方法：以青海省西宁市及其他周边县市为样本来源地，共抽取撒拉族青年 237 人(中学生135 人，大学生1...
- 狄文婧陈振宁
- 青海藏区寄宿制学校教育氛围营造——基于教育生态学的思考
- 2014年
- 基于教育生态学的相关理论,以平衡观、整体观、系统观、动态观等教育生态学之视角,对青海藏区农村义务教育阶段寄宿制学校的现状加以探讨,分析其影响因素并探讨寄宿制学校建设中促进学生德、智、体、美、心理等素质全面发展的有效途径和策略。
- 官正荣陈振宁
- 关键词：义务教育寄宿制教育氛围教育生态学
- 青海藏族青年跨文化适应力的调查研究被引量：2
- 2011年
- 通过跨文化适应力调查问卷对青海藏族青年的跨文化意识、跨文化情感、跨文化态度、跨文化能力四个维度进行实证研究,发现藏族青年跨文化适应中跨文化意识和跨文化态度影响力最大并且在年龄、性别、生源、专业方面存在非常显著的差异。青海藏族青年在早期难以获得系统的本民族文化,在青海的高校环境中,他们缺乏文化适应的主动性,需加强学校和社会各方共同作用,以有效地改善与提高学生的跨文化适应力。
- 陈振宁张永辉
- 青海藏族青年民族认同的发展路径分析
- 2013年
- 藏族青年的民族认同随着年龄和教育程度的变化而发生变化,民族认同中的情感因素因为文化环境的多元性而进一步强烈,性别、来源地对民族认同的情感因子存在影响,所学学科性质不影响藏族青年民族认同的发展。多元回归分析发现藏族青年文化习性中的宗教情感、风俗习惯和民族语言三个因素能够联合解释民族认同40.5%的变异量。
- 陈振宁官正荣
- 关键词：民族认同文化习性
- 论新课程背景下的课堂教学评价观
- 2010年
- 有效地进行课堂教学评价是提高教育教学质量、促进教师成长和学生发展的重要手段,新课程需要有新的评价体系相匹配。依据新课程的基本精神和基本理念,新课程背景下我们应该构建"以人为本"的评价目的观、多元化的评价主体观、发展性的功能观、以"学"评"教"的评价内容观以及多样化的评价方法观。
- 陈振宁
- 关键词：新课程背景课堂教学评价教育质量
- 课程改革与教师专业发展的模式转变
- 2010年
- 本文从针对课程改革的特点出发,提出了新课程改革对教师的新角色期待,即教师要成为课程的制订者、课程的领导者和课程改革的中介者。而教师要担负起这一系列的新角色,构建起以学校为本位的教师发展新模式。
- 陈振宁
- 关键词：课程改革教师
