多召军
- 作品数：7 被引量：38H指数：2
- 供职机构：辽宁师范大学计算机与信息技术学院更多>>
- 发文基金：辽宁省教育厅高等学校科学研究项目国家社会科学基金辽宁省社会科学基金项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于教师协同教学模式的微课设计
- 2016年
- 微型资源不等于微课,完整的微课中既包括微型资源,也包括学习活动、学习评价等环节。尝试通过教师角色扮演、协同教学的方式,将学习活动、学习评价融入微课学习资源中,增加教学交互,激发学生的学习兴趣,增强学习效果。
- 多召军麻娟
- 关键词：协同教学
- 智能教育下在线问题解决学习研究:内涵、模型与解释被引量：2
- 2022年
- 促进学习者知识建构与能力发展的问题解决学习是智能教育时代的重要教学模式。基于现代认知心理学和建构主义的相关研究,分析了问题解决学习的内涵,梳理了多类别问题之间的联系,提出多类别问题解决学习过程模型,旨在促进问题解决学习设计规范化;基于支持问题解决的可视化技术采集伴随性、半结构化的学习行为数据,构建了问题解决学习活动分析模型以及包括多类别学习对象与技术支架的个性化推荐策略与方法,形成数据驱动问题解决学习过程分析、解释与干预的框架。研究结论可为基于问题解决的学习资源、学习环境及过程评价设计提供借鉴。
- 多召军张嘉男任永功
- 关键词：智能教育数据驱动问题解决学习
- 批判性思维测评的核心要素与技术演变趋势被引量：2
- 2022年
- 促进学生批判性思维的发展是21世纪创新人才培养的重要内容,而批判性思维测评对批判性思维发展的教学实践具有重要的导向作用。基于此,文章以批判性思维测评工具为研究对象,对国内外近十年来37篇实验研究涉及的19个批判性思维工具进行对比分析,探索了K-12阶段与高等教育阶段批判性思维测评的核心要素与技术特征;同时,文章从评价取向、测评题目形式两个维度,构建四象限空间的批判性思维测评工具分类框架,梳理了结果取向的封闭性测评、结果取向的开放性测评、过程取向的封闭性测评及过程取向的开放性测评四类测评工具的关键技术及发展趋势,以期为推动批判性思维测评工具的本土化研发与规范化实践应用提供一定的参考。
- 任永功贾佳多召军
- 关键词：批判性思维测评要素测评技术测评工具
- 问题解决学习视角下基于网络学习空间的混合式学习设计被引量：27
- 2018年
- 技术支持的在线学习与课堂教学的深度融合直接影响混合式学习效率,关键技术驱动的信息技术交叉为网络学习空间建设及深度混合式学习实践提供新机遇。本研究以问题解决学习为设计主线,基于问题解决思维可视化表征、学习行为分析等多种技术构建面向大学生的网络学习空间;将问题解决过程融入混合式学习过程中,重新设计模块化的学习内容和多元化的混合式学习活动,并以"Java Web编程基础"课程中的"application内置对象"为例,设计基于网络学习空间的混合式学习案例。基于网络学习空间的学习行为数据分析显示:思维可视化表征工具对于问题解决思路不够清晰的中级组学生效果明显;对于低级组的学生,因基础知识薄弱导致效果不佳,还需要提供个性化的专业知识支架予以辅助。
- 多召军赵蔚李玉斌任永功
- 关键词：问题解决学习学习活动设计
- 编程教育促进儿童计算思维发展的内在机理与教学实践研究被引量：6
- 2022年
- 编程教育是培养儿童计算思维的主要方式,分析儿童编程促进计算思维发展的内在机理,有助于更加高效、精准地开展儿童编程教育。文章将编程问题解决活动作为计算思维的载体,分析了问题探索、问题表征、方案生成、计划执行、反思评价五个问题解决活动与分解思维、抽象思维、程序化思维、迭代思维、概括评估思维五种计算思维之间的联系;构建了分阶段、结构化设计儿童编程学习活动的框架,以及支持结构化表征、程序化表征、图形化表征的技术环境,以小学信息技术课程“算法与程序设计模块”为例开展实证研究。研究结果显示:学生计算思维水平显著提升,且分解思维、抽象思维、程序化思维与迭代思维的提升具有相关性,说明基于问题解决过程模型结构化设计编程学习活动与技术环境,能够促进儿童计算思维要素同步发展。
- 多召军刘岩松任永功
- 关键词：计算思维技术环境
- 弹性分组对小学生语文认知能力影响研究
- 2019年
- 为探究基于个体差异的弹性分组对培养小学生语文认知能力的效果影响,在辽宁省本溪市明山区实验小学三年级的四个班级采用非对等组前后测的准实验研究与问卷调查相结合的调查方法,开展为期一年的教育实验。研究结果显示:差异教学能够显著提升学生的语文学业成绩;语文教学内容越抽象,弹性分组对学生相应认知能力影响越显著;随着认知维度自低级向高级转变,同质分组对其培养效果逐渐减弱,异质分组对其培养效果逐渐增强。对差异教学小组合作学习提出建议。
- 林禹竹孙华阳多召军任永功
- 关键词：差异教学小学语文
- 翻转课堂中深度合作学习实践研究被引量：1
- 2019年
- 翻转课堂教学中常以合作学习方式促进学生的深度意义建构,培养学生的探究与合作学习能力。基于最近发展区理论、建构主义理论及掌握学习理论,选择现代教育技术课程与教学对象,设计翻转课堂深度合作学习案例并开展教学实践。实践结果显示,通过对比信度、效度及相伴概率数值等指标,发现学生在知识获取、合作学习参与情况、问题协作解决能力、合作学习意识与态度4个维度前后测数据出现显著性差异,证明翻转课堂中深度合作学习设计是有效的。
- 任永功李玥竹多召军
- 关键词：SPSS
