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小学科学教科书“科学探究”设计的微观发生法比较——以中美日三国“磁”内容为例被引量：11: 2017年; 以往教科书比较研究多是宏观视角的内容分析,此研究采用微观发生法比较中美日三国小学科学教科书"科学探究"设计差异。结果表明:在变化路径上,制定计划、结论呈现、迁移延伸等方面差异较大;在变化速率上,随着年级增长,我国教科书探究水平变化幅度较大,日本低水平探究活动稳定,高水平有较大幅度增加,而美国渐进过程稳定;在变化广度上,中日两国教科书的探究活动重视科学与数学的整合,美国从科学、技术、工程体现STEM本质。上述差异也是各国小学科学教科书之特色,启示我们设计活动时关注探究活动的可持续性、开放性、广度等方面。; 首新胡卫平林长春万东升; 关键词：小学科学教科书微观发生法

3D打印融入中小学STEM教育项目的设计与教学——从国外融入3D打印的典型STEM教育项目谈起被引量：17: 2017年; 3D打印融入STEM教育项目近年来受到国内外研究者的普遍关注。但是,有关现有STEM教育项目整合3D打印之后,如何改进设计和教学,还存在一些争议和质疑。本文在探析国外典型项目、追踪文献结果的基础上,探讨了3D打印融入中小学STEM教育项目的设计理论、设计要点、以及教学理念、实施过程等;并据此构建了我国中小学融入3D打印的STEM教育项目的顶层框架,以期从理论与实践两个层面厘清融入3D打印的STEM教育项目设计与教学思路,从而为我国发展该类教育项目提供一定的参考。; 首新胡卫平刘斌; 关键词：3D打印教学设计

教育大数据背景下log数据挖掘与应用——以PISA(2012)中国区问题解决测验为例被引量：4: 2017年; log数据是教育大数据的一个子集,为分析问题解决过程提供了新的思路。文章截取PISA(2012)中国区的log数据,采用关系挖掘、聚类等教育数据挖掘方法 ,分析"交通"一题的答题时间、鼠标点击数,以及使用"有目的试误"策略情况。结果显示:(1)台湾和上海形成强烈反差,上海学生在高百分位上的解题时间和鼠标点击次数都较低,说明他们可能更在意时间成本;(2)"有目的试误"策略不仅有助于解答"交通"一题,其在体现个体问题解决能力中仍处于重要位置;(3)依据使用"有目的试误"策略的程度,学生的问题解决过程可分为5个群组(最优组、有目的试误组、其他策略组、只顾玩乐组、功能障碍组),台湾在"最优组"表现最好,香港在"只顾玩乐组""功能障碍组"比例最高。可见,log数据在分析问题解决过程、辨别问题解决群组、发展基于证据的教育决策等方面有其重要作用。; 首新叶萌胡卫平刘念王红艳; 关键词：PISA

小学生的科学高阶思维——结构、测评及培养: 科学高阶思维是科学教育的重要目标,是科学学科核心素养的关键成分,也是科学教育研究的热点主题。科学高阶思维以科学内容知识为基础,是一种领域特殊性的思维,是在探究科学问题和科学学习过程中顺利的运用批判性思维和创造性思维为核心...; 首新; 关键词：小学生测评小学科学

为了一个更好的澳大利亚——澳大利亚中小学STEM教育项目评述被引量：12: 2017年; 面对国际STEM学业测评结果不理想、STEM人才匮乏,以及科技竞争力下降等问题,澳大利亚中小学STEM教育项目及时做出了调整:追求STEM的社会功用,拓展STEM的人文价值,激发优等生的STEM潜力,关注特殊群体涉足STEM学习。这些调整是STEM教育理想与执政者政治诉求相互制约的结果,使STEM教育项目展现出二者共显之特征,但同时也面临着诸如政策易变、责任错乱、过度追求教育功用、教师短缺等问题。澳大利亚的经验为我国设计和实施STEM教育项目提供了诸多宝贵的启示。; 首新胡卫平

基于文化—历史活动观的小学生项目式STEM学习模式探索被引量：24: 2017年; 随着社会对创新型复合人才需求的不断提高,旨在培养创新能力的项目式STEM学习活动正逐步在各个国家普及推广。该文基于文化—历史活动理论构建了项目式STEM学习活动模型,探索从知识到能力、从个体到小组的学习过程。通过教学实践,采用三角互证分析发现,STEM学习活动模型对学生的STEM技能有显著促进作用,活动模型创建的良好协作分工氛围有助于发展高层级STEM能力,有助于快速提升低水平个体的STEM技能。; 首新胡卫平王碧梅陈明艳; 关键词：项目式学习

中小学STEAM教育体系的建构与实践被引量：103: 2017年; STEAM教育已成为当前国际教育研究与改革普遍关注的热点问题,其有效实施是一个系统的工程,需要通过制定STEAM教育政策,加强STEAM学科课程渗透,实施STEAM有效课堂教学,促进STEAM教师专业发展,开设STEAM活动课程,开展STEAM教育科学评价,从而构建具有中国特色的STEAM教育体系。; 胡卫平首新首新; 关键词：教育体系

CBA情境中的问题解决能力测评及启示被引量：3: 2017年; 基于计算机的问题解决能力测评(CBA-PS)已成为PISA、NAEP等大规模测评项目评价问题解决能力的重要途径。基于问题解决的概念、CBA情境中的问题解决的特点,PISA、NAEP构建了各自的问题解决测评矩阵,二者表现出信息探索、过程监控、信息解释、分工协作等共通的要素。目前,CBA情境中的问题解决测评正从个体转向团体,这为我国基础教育质量监测建设、更新本土化的问题解决测评框架提供了重要启示。; 首新胡卫平陈明艳; 关键词：测评

我国中小学教师科学素养状况与变迁的元分析被引量：3: 2017年; 运用元分析法对国内（2002-2016年）中小学教师科学素养调查研究进行探讨,共有36项研究满足元分析标准（N=10 182）。元分析结果表明：（1）中小学教师科学素养的达标率为64.90%,高于学生的科学素养水平（48.61%）;（2）调节效应分析发现,中学教师的科学素养水平普遍高于小学教师,东部沿海地区教师的科学素养水平优于中西部地区;（3）从总体来看,过去十余年间,我国中小学教师科学素养水平逐渐提升;（4）从分维度来看,科学知识、STS（科学、技术与社会）等方面的素养有显著增长,但科学本质观有显著下滑,这一现象值得关注。; 首新胡卫平刘念郑洁; 关键词：科学教师科学本质观教师问卷调查

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