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TBL教学法在高职老年护理学理论与实训课教学中应用效果评价被引量：3: 2019年; 目的探讨TBL(Team-based Leaning)教学法在老年护理学理论及实训课教学中的应用效果评价。方法以542名护理高职二年级学生为研究对象,将其随机分为实验组276人和对照组266人。实验组采用TBL教学法,对照组采用传统课堂讲授教学法。通过问卷调查和成绩考核,比较两组在不同教学方法下的教学效果。结果实验组学生对课程满意度、TBL教学法的认可度均优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);实验组期末理论考核成绩为(91.76±5.10)分及期末总成绩为(91.36±4.90)分,对照组理论考核成绩为(87.04±7.20)分及期末总平均成绩为(88.75±5.61)分,其中实验组理论成绩及期末总成绩中均优于对照组(P<0.05)。结论TBL教学法在老年护理学的改革和应用,能有效提高学习效果,培养学生主动学习能力和团队协作精神等。; 李菲; 关键词：TBL 老年护理学教学方法高职教育

个体怀旧疗法联合认知训练在早期认知障碍老年人中的应用及效果评价被引量：3: 2018年; 目的探讨个体怀旧疗法联合认知训练在早期认知障碍老年人的应用效果。方法利用个体怀旧疗法联合认知训练对18例早期认知障碍老年人实施干预,并在干预前、干预后应用简易精神状态评价量表(MMSE)、老年人抑郁量表(GDS-15)、健康调查简表(SF-36)进行测评,比较干预前后老年人认知障碍的改善情况。结果 4个月干预后,老年人MMSE量表评分、SF-36问卷评分均显著优于干预前(P <0. 05),但干预前后,老年人GDS-15评分比较差异无统计学意义(P> 0. 05)。干预后,老年人MMES中的定向力、注意与计算能力和回忆力方面评分显著高于干预前(均P <0. 05),但干预前后,老年人记忆力、语言能力比较,差异无统计学意义(P> 0. 05)。结论个体怀旧疗法联合认知训练能改善老年人认知功能及提高生活质量。; 李菲汪莉刘丽萍熊玉双刘桂瑛; 关键词：老年人

多元文化护理教学模式的构建与实践: 目的:探讨开展多元文化护理教学改革,提高护理专业学生运用多元文化知识提高护理质量与综合自身素质的效果.方法:对参与项目研究的47名护理专业学生,开展多元文化护理教学改革和实践,运用多种学习方法,学习多元文化护理知识并应用...; 陈英苏丽西谢静李菲莫洁玲袁梅欧阳明月刘桂瑛; 关键词：护理专业教育实践; 文献传递

卫生职业学校老年护理人才培养的现状分析及探讨被引量：5: 2016年; 分析国内外老年护理及其人才培养现状,探讨中职卫生学校老年护理人才专业建设问题,为老年护理人才培养提供思路。; 李菲黄彬刘丽萍刘桂瑛; 关键词：职业教育老年护理

实施“三习一育”社区实践教学模式培养医学生职业素质被引量：8: 2014年; 广西医科大学将社区引入传统的医学实践教学体系,创建以社区卫生服务中心为基地,涵盖理论课程见习、毕业实习、专题实习及三早教育的"三习一育"社区实践教学模式,覆盖多个医学专业,共计2000余名医学生,使其科研、沟通、团队合作、"大卫生观"及社会责任感等职业素质在社区实践中得到提高和强化。; 申颖张志勇刘桂瑛李虹李菲张海英; 关键词：教学模式医学生

泰国老年护理学人才培养现状及启示被引量：11: 2013年; 60岁及以上的老年人口在总人口中的比例超过10％,可视为老龄化社会[1].截止2012年底,我国60岁及以上的老年人已占总人口的14.3％[2],这意味着我国老龄化社会已较为明显.随着老年人口的增长,养老压力日益加剧.如何增进老年人的身心健康及提高生活质量,培养符合我国国情的老年护理人才成为目前亟待解决的问题.我国老年护理教育起步较晚,老年护理专业人才的培养尚处于起步阶段.泰国老年护理起步早,在老年护理教育课程创新方面做了大量卓有成效的工作.本文主要介绍泰国老年护理人才培养的现状,并提出对我国老年护理教育的启示.; 李菲莫新少Wanapa Siritanyarat; 关键词：护理人才培养老年护理学老龄化社会老年人口护理专业人才

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李菲