王春红
- 作品数：7 被引量：30H指数：3
- 供职机构：江南大学附属医院更多>>
- 发文基金：江苏省自然科学基金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 归脾合剂联合盐酸托莫西汀治疗儿童注意缺陷多动障碍心脾两虚证疗效观察被引量：8
- 2020年
- 目的探讨归脾合剂联合盐酸托莫西汀治疗儿童注意缺陷多动障碍心脾两虚证的疗效及对促肾上腺皮质激素(ACTH)、皮质醇(Cor)、多巴胺(DA)、去甲肾上腺素(NE)水平的影响。方法筛选2017年6月—2018年6月在江南大学附属医院就诊的注意缺陷多动障碍患儿120例作为研究对象,随机分为对照组和观察组各60例。对照组给予盐酸托莫西汀胶囊治疗,观察组在对照组基础上口服归脾合剂(10~20 mL/次,3次/d),2组患儿均连续治疗3个月。比较2组治疗前后心脾两虚证症状评分、Conners父母用症状问卷(PSQ)评分、注意缺陷多动障碍筛查量表(SNAP-IV)评分,评估2组治疗效果,检测2组治疗前后血清ACTH、Cor、DA、NE水平。结果治疗3个月后,2组心脾两虚证症状各项评分、PSQ各维度评分、SNAP-Ⅳ各项评分均显著降低(P均<0.05),且观察组均显著低于对照组(P均<0.05);观察组的临床总有效率为83.3%(50/59),对照组为64.4%(38/60),观察组显著高于对照组(P<0.05);2组血清Cor、DA、NE水平均显著升高(P均<0.05),且观察组均显著高于对照组(P均<0.05)。2组治疗3个月后ACTH水平未见明显变化(P均>0.05)。结论归脾合剂联合盐酸托莫西汀治疗注意缺陷多动障碍心脾两虚证患儿可更有效地改善临床症状,提高治疗有效率,可能与上调血中Cor、DA、NE水平有关。
- 王春红王骏刘月影
- 关键词：归脾合剂注意缺陷多动障碍盐酸托莫西汀心脾两虚证
- 发育期大鼠反复惊厥持续状态后分子伴侣介导的自噬表达的变化被引量：1
- 2021年
- 目的观察反复惊厥持续状态后海马神经元中分子伴侣介导的自噬分子的表达及其与惊厥后脑损伤的关系。方法取日龄7 d的SD大鼠,采用简单随机分组方法分为对照组(6只)及惊厥组(39只),惊厥组反复吸入三氟乙醚诱导大鼠的惊厥持续状态,1次/d,30 min/次,连续诱导7 d。成功建立惊厥模型共30只(弃去建模失败9只),采用简单随机分组方法分为末次惊厥后0 h、1.5 h、3 h、12 h、24 h组,每组6只。采用Western blot法及反转录聚合酶链反应(RT-PCR)法观察海马神经元中分子伴侣介导的自噬标记分子[热应激同源蛋白70(Hsc70)、溶酶体相关膜蛋白2a(LAMP-2a)、热休克蛋白(HSP)40及HSP90]的表达,原位末端标记法(TUNEL)检测细胞凋亡。结果1.RT-PCR及Western blot显示:与对照组相比,分子伴侣Hsc70表达量在末次惊厥后1.5 h开始升高,持续至惊厥后24 h(P<0.05);HSP90在末次惊厥后立即升高,持续至惊厥后24 h(P<0.01);HSP40及LAMP-2a表达量在末次惊厥发作后也呈现高表达(P<0.05)。2.TUNEL法显示:与对照组(15.16±2.48)/40倍视野相比,惊厥组在末次惊厥后3 h(36.33±5.16)/40倍视野、12 h(44.83±4.83)/40倍视野、24 h(54.83±7.16)/40倍视野,大鼠海马CA1区凋亡细胞数明显增多(均P<0.01)。3.Pearson相关性分析显示发育期反复惊厥持续状态后大鼠海马CA1区的细胞凋亡与分子伴侣标记分子表达呈正相关(Hsc70:r=0.734,P=0.001;LAMP-2a:r=0.790,P<0.001)。结论发育期大鼠反复惊厥持续状态发作后,存在多个分子伴侣介导的自噬表达升高,并与细胞凋亡呈正相关,可能参与了发育期反复惊厥发作后脑损伤过程。
- 崔盈倪宏王春红徐华刘月影
- 关键词：细胞凋亡
- 托莫西汀联合认知行为疗法对注意缺陷多动障碍儿童的临床疗效分析被引量：13
- 2021年
- 目的探讨托莫西汀联合认知行为疗法(cognitive-behavioral therapy, CBT)对注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder, ADHD)儿童的临床疗效。方法选取104例门诊确诊的ADHD患儿, 根据随机数字表法分为托莫西汀组(n=34)、CBT组(n=35)和托莫西汀联合CBT组(n=35), 在治疗12周前后采用儿童困难问卷(questionnaire-children with difficulties, QCD)、Swanson儿童行为量表(Swanson child behavior checklist, SNAP-Ⅳ)和Conners父母问卷(Conners parents rating scales, CPRS)评估疗效, 并监测治疗过程中的不良反应。采用SPSS 23.0统计软件进行统计分析。同组治疗前后评分比较使用配对样本t检验, 三组间治疗后与治疗前评分差值比较使用单因素方差分析。结果 (1)托莫西汀联合CBT治疗后与治疗前相比QCD量表评分升高[(32.96±3.01)分, (43.00±2.22)分](t=-13.35, P<0.01), SNAP-Ⅳ量表的注意缺陷[(15.67±3.46)分, (6.07±1.73)分]、多动/冲动[(13.59±3.41)分, (7.30±2.43)分]、对立违抗维度[(9.85±3.98)分, (2.59±2.17)分]及总分[(39.11±6.65)分, (16.59±3.91)分]评分均降低(t=14.96, 10.87, 11.77, 21.49,均P<0.01), CPRS量表的品行问题[(0.81±0.30)分, (0.70±0.26)分]、学习问题[(1.58±0.31)分, (0.32±0.13)分]、心身障碍[(0.22±0.25)分, (0.16±0.20)分]、冲动-多动[(1.27±0.37)分, (0.71±0.18)分]、焦虑[(0.32±0.26)分, (0.23±0.17)分]、多动指数[(1.19±0.40)分, (0.79±0.22)分]六因子评分均降低(t=2.71, 21.23, 2.41, 8.87, 2.96, 6.19, 均P<0.05)。(2)三组患儿在QCD评分、SNAP-Ⅳ量表中的注意缺陷维度、CPRS量表中的学习问题、冲动-多动维度差值的组间差异均具有统计学意义(均P<0.05)。(3)LSD事后比较显示, 在QCD评分中, CBT组的治疗前后差值变化显著低于托莫西汀组和托莫西汀联合CBT组(均P<0.05);在SNAP-Ⅳ的注意缺陷维度上, CBT组的治疗前后差值显著低于托莫西汀联合CBT组(P<0.01);在CPRS的学习问题和冲动-多动维度�
- 李天笑谢睿晋徐华何燕芳赵金玲王春红刘月影
- 关键词：注意缺陷多动障碍托莫西汀认知行为疗法儿童
- 团队合作情景模拟医学教学在儿科规范化培训中的应用
- 2023年
- 为了探讨团队合作情景模拟医学教学对提升儿科住院医师规范化培训学员培训的效果,本文以2016年9月至2020年8月期间在江南大学附属医院儿科进行培训的16名规范化培训学员为研究对象,随机分为对照组和实验组;对照组采用传统课堂讲座教学模式,实验组采用团队合作情景模拟医学教学模式进行教学;以6月时间为研究期间,在6月教学结束后分析两组儿科轮转住院医师规范化培训学员的出科考核成绩(包括理论考核和实践考核)、规培学员自身能力问卷调查及满意度调查;结果与对照组相比,实验组的学员在出科考核中理论考试及实践操作分数与总成绩较高,学员能力问卷调查中临床思维能力、分析及解决问题能力、激发学习兴趣、医患沟通能力、团队合作能力及满意度调查得分较高,两组数据,差异有统计学意义(P<0.05)。结果表明:采用团队合作情景模拟医学教学切实提高了儿科规范化培训的教学效果,提高了规培学员的临床胜任力。
- 王春红曹亚船贾红亮刘秋利刘月影
- 关键词：团队合作儿科住院医师规范化培训
- 新生期大鼠反复惊厥后8-OH-dG和CytC的表达与细胞凋亡的关系研究
- 2016年
- 目的探讨新生期大鼠反复惊厥后8-羟基-2′-脱氧鸟嘌呤核苷(8-OH-dG)和细胞色素C(CytC)的表达与细胞凋亡的关系。方法将24只日龄8d的大鼠分为惊厥组和对照组,惊厥组进一步分为惊厥后3h、24h、48h,每组6只。采用吸入三氟乙醚诱导新生期大鼠反复惊厥持续状态模型,酶联免疫吸附试验(ELISA)检测血清8-OH-dG水平,实时荧光定量PCR(RTPCR)和原位末端标记法(TUNEL)分别检测海马CytC的表达和细胞凋亡。结果与对照组相比,TUNEL显示惊厥组海马神经元细胞凋亡明显增多(P<0.01),呈棕黄色颗粒。血清8-OH-dG水平在末次惊厥后各时间点均明显高于对照组(P<0.05或P<0.01)。与对照组相比,CytC在末次惊厥后3h、24h增高(P<0.01),48h后下降至正常水平。8-OH-dG、CytC与细胞凋亡呈正相关(r=0.662、0.565,P<0.05)。结论线粒体损伤可能参与了发育期反复惊厥后脑损伤。
- 刘月影王春红崔盈倪宏
- 关键词：反复惊厥细胞色素C细胞凋亡
- PBL结合CBL教学在儿科住院医师规范化培训中的应用效果被引量：9
- 2018年
- 目的:探讨基于问题的学习法(PBL)联合以案例为基础的学习法(CBL)在儿科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:以2016年在本基地受训的17名儿科规培医师为研究对象,采取自身对照的方式,前半年采用传统教学模式,后半年采用PBL+CBL教学模式,每两个月记录出科考核成绩,并分别在每种模式结束后立即进行问卷调查,调查规培医师和带教教师对两种教学模式的效果评价及认可程度等。结果:(1)临床出科考核成绩:采取PBL+CBL教学模式后规培学员的病历书写、临床思维能力得分及考核总分均高于其传统教学模式(P<0.05),而两种模式的基础理论和基本操作得分差异均无统计学意义(P>0.05)。(2)问卷调查:规培学员认为PBL+CBL教学模式在临床思维能力、分析及解决问题能力、激发学习兴趣、自学能力和团队合作能力培养上的作用均优于传统教学模式(P<0.05),而在查阅资料能力、语言表达能力上得分与传统教学模式相比无优势(P>0.05);带教教师认为PBL+CBL教学模式在有利于达到满意的带教效果,有助于自身业务水平提高,更容易发现优秀人才,能够提高教学积极性,规范化培训规培医师对知识掌握程度及时反馈等方面均优于传统教学模式(P<0.05),而在有利于节省带教时间方面则与传统教学模式无统计学差异(P>0.05)。结论:在儿科住院医师规范化培训中,PBL+CBL教学模式有利于规培医师培训效果的提升,也有助于教师自身带教能力的提高,值得借鉴和推广。
- 王春红马亚萍朱炜杰王耀明徐庄剑刘月影
- 关键词：PBL教学模式CBL教学模式
