于娇娇
- 作品数：22 被引量：24H指数：3
- 供职机构：兰州石化职业技术学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学一般工业技术石油与天然气工程更多>>
- 一种定量分析用玻璃仪器配套性校正方法
- 本发明提供了一种定量分析用玻璃仪器配套性校正方法，通过对玻璃仪器进行绝对校正，检定出玻璃仪器标示刻度的真实体积，然后根据定量分析过程中的计量关系、各玻璃仪器的实际用途和实验要求，对已检定的玻璃仪器进行选择和配套性组合，确...
- 于娇娇李薇王世聪陈瑞华高新彪甘黎明汪永丽郑晓明
- 文献传递
- 生物炭萃取-高效液相色谱法测定对羟基苯甲酸酯类被引量：2
- 2020年
- 目的:建立4种对羟基苯甲酸酯类(甲酯、乙酯、丙酯、丁酯)同时测定的生物炭萃取-高效液相色谱分析方法。方法:样品中的对羟基苯甲酸酯类经生物炭吸附-甲醇脱附,0.45μm有机微孔滤膜过滤后,用高效液相色谱法进行检测。结果:采用外标法测定,4种对羟基苯甲酸酯在0~200μg/mL范围内线性相关系数(r)≥0.997,检出限为0.9μg/mL^2.1μg/mL,加标回收率为87.1%~98.2%,相对标准偏差为2.3%~7.1%。采用本方法对3个厂家的小苏打水进行检测,均检出对羟基苯甲酸甲酯,其含量分别为16.82μg/mL、14.09μg/mL、24.18μg/mL,符合国家标准。结论:本方法适用于饮料中4种对羟基苯甲酸酯类的同时快速测定。
- 于娇娇李红霞苏伟甘黎明李薇
- 关键词：高效液相色谱
- 水热法制备钴掺杂的磁性纳米颗粒的制备及表征
- 2020年
- 本文通过水热法制备了掺杂钴的四氧化三铁纳米颗粒,通过透射电子显微镜(TEM)及原子吸收光谱对产物的形貌及元素含量进行分析,讨论了掺杂后四氧化三铁纳米颗粒形貌的改变及其掺杂效率,这对于纳米材料的掺杂改性具有重要意义。
- 汪永丽代学玉于娇娇
- 关键词：四氧化三铁掺杂
- 《工业分析》线上教学的探索与实践
- 2021年
- 以化工类高职院校工业分析技术专业的核心课程《工业分析》为例,针对疫情下线上教学过程中存在的问题,通过多方面探索和实践,切实提高了线上教学质量,为化学化工类课程的线上教学提供借鉴。
- 代学玉汪永丽于娇娇高兰玲
- 关键词：高职线上教学
- 碳点的性质、制备及其应用研究被引量：1
- 2021年
- 碳点因其优越的光学和化学稳定性、良好的生物兼容性、制备简单等优点,在很多领域,如生物传感、生物成像、药物传输、光电元件等方面得到了广泛的应用。本文对近年碳点的研究工作如碳点的性质(结构组成、光学性质)、制备方法及应用做了整理和总结,并对将来碳点的研究方向做了展望。
- 柳樱华吴继强于娇娇
- 一种生物基塑料生产用干燥装置
- 本实用新型公开了一种结构新颖、干燥充分、方便排料的生物基塑料生产用干燥装置，包括箱体，该箱体为四边形箱体；入料管，所述入料管连通于所述箱体的上端的中部；输料板组件，所述输料板组件安装于所述箱体内，且所述输料板组件包括多层...
- 石星丽张亚娟祝贵威罗资琴吕维华张海亮田红于娇娇
- 文献传递
- 浓硫酸催化氧化2-甲基萘合成2-甲萘醌被引量：1
- 2020年
- 以2-甲萘为原料,冰醋酸为溶剂,H2O2为氧化剂,在浓硫酸的催化下合成2-甲萘醌。所得结果经核磁分析,确定为2-甲萘醌,以标准品为对照,用HPLC检测纯度。实验确定的优化条件为:当2-甲基萘与乙酸的物质的量比为1∶11.5、H2O2与乙酸的物质的量比为1∶1.4、浓硫酸的物质的量为0.045时,75℃下反应5h,2-甲基萘的转化率为81.1%,2-甲萘醌的收率最高可达到55.9%。
- 田苗柴宗曦杨晓燕于娇娇索隆宁田红
- 关键词：浓硫酸
- 微波消解-火焰原子吸收分光光度法测定薯片中的铅含量被引量：4
- 2021年
- 通过微波消解-火焰原子吸收分光光度法对薯片中的铅含量进行了测定。结果表明:该方法准确度、精密度较高,方法检出限为0.19μg/mL,样品加标回收率为93%~106%。随后也对油炸薯片和烘培薯片中铅的测定结果进行了比较,发现油炸薯片中铅含量较高于烘培薯片中的铅含量,故建议人们不宜多食薯片,尤其是油炸薯片。
- 柳樱华吴继强于娇娇汪永丽
- 关键词：微波消解火焰原子吸收分光光度法薯片油炸
- 任务驱动教学法在高职《有机化学》教学中的应用被引量：2
- 2014年
- 以高职有机化学教学中"重氮盐的偶联反应"为例,从设计任务、提出任务、分析任务、自主协作完成任务和交流评价五个环节介绍了任务驱动教学法在高职院校《有机化学》教学中的应用,并提出实施任务驱动教学模式应该注意的问题。
- 田红索陇宁于娇娇
- 关键词：有机化学教学模式
- 基于任务驱动的《有机化学》理实一体化教学探索被引量：1
- 2020年
- 基于任务驱动的理实一体化教学,以实践项目教学的形式学习理论知识,结合网络教学平台及网络资源,强调理论与实践的融合和渗透,注重培养学生的实践动手能力和专业技能,有利于学生合作能力、自主学习能力及创新思维能力的养成。《有机化学》课程的理论性与实践性较强,对其进行基于任务驱动的理实一体化教学探索,是推动《有机化学》课程教育教学改革有益而必要的探索。
- 田红于娇娇陈淑芬石星丽
- 关键词：理实一体化有机化学
