陈生宝
- 作品数：2 被引量：11H指数：2
- 供职机构：新疆医科大学公共卫生学院更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 少数民族医学本科生学习适应性现状及其影响因素研究被引量：4
- 2016年
- 目的了解少数民族医学本科生学习适应性现状及其影响因素,为改进教学方法和提高少数民族医学生学习成绩提供理论基础。方法通过分层整群抽样法,选取某医科大学相关专业大一及大三的少数民族学生为研究对象。采用《大学生学习适应性量表》、《青少年生活事件量表》和《匹兹堡睡眠指数》量表进行问卷调查。结果本次调查共发放问卷500份,有效问卷470份,问卷有效率94.00%。不同性别少数民族医学本科生学习动机得分差异有统计学意义（Z=-2.008,P〈0.05）,除学习态度维度外,其余维度女生得分均高于男生;不同年级少数民族医学生学习动机（Z=-2.855）、学习态度（Z=-3.128）、教学模式（Z=-3.351）、学习适应性总分（Z=-3.547）比较差异具有统计学意义（P〈0.01）,学习环境（Z=-3.128）与学习能力（Z=-3.128）比较差异有统计学意义（P〈0.05）,除学习态度维度外,其余维度一年级得分均高于三年级;不同专业少数民族医学本科生学习态度（χ^2=22.491）、教学模式（χ^2=20.124）、学习能力（χ^2=24.653）比较差异具有统计学意义（P〈0.01）,学习动机（χ^2=14.872）、学习环境（χ^2=14.853）与学习适应性总分（χ^2=17.671）比较差异具有统计学意义（P〈0.05）,医学检验学专业学习适应性较好;汉族与少数民族医学生比较,学习动机（Z=-4.142）、教学模式（Z=-4.142）、学习环境（Z=-4.789）及学习能力（Z=-4.310）比较差异有统计学意义（P〈0.01）,少数民族医学生学习适应性较好;多重线性回归分析显示,年级（t=-2.364）、青少年生活事件量表中的其他负性事件因子（t=-2.364）和PSQI（t=-4.253）3个因素影响少数民族医学本科生学习适应性;年龄（r=-0.176）、年级（r=-0.176）、青少生活事件量表中的人际关系因子（r=-0.285）、学习压力因子（r=-0.211）、受惩罚因子（r=-0.239）、丧失�
- 葛华孙雪梅纪文张琬琪陈玲娟陈生宝
- 关键词：少数民族医学本科生
- 医学本科生学习适应性及其影响因素的研究被引量：7
- 2016年
- 目的探索医学本科生学习适应性水平及影响其学习行为的相关因素,为干预影响医学生学习适应性及学习行为的不良因素,提高医学本科大学生的学习兴趣及效率提出意见和建议。方法采用分层整群抽样法按专业和年级分层,选取某医科大学相关专业大一及大三学生共1 041人为研究对象。采用《大学生学习适应性量表》、《青少年生活事件量表》和《匹兹堡睡眠指数》量表进行问卷调查。结果本次调查共发放问卷1 041份,录入有效问卷974份,问卷有效率为97.50%。不同性别间,学习动机(Z=-2.802)、学习态度(Z=-3.738)、教学模式(Z=-2.899)及学习适应性总分(Z=-2.981)间差异有统计学意义(P<0.01);不同民族间,学习动机(Z=-4.142)、教学模式(Z=-4.774)、环境因素(Z=-4.789)及学习能力因子(Z=-4.310)间比较差异有统计学意义(P<0.01);不同专业间,学习动机、学习态度、教学模式、学习能力和学习适应性总分间比较,差异具有统计学意义(P<0.01);不同专业间,学习动机(χ2=28.916)、学习态度(χ2=52.295)、教学模式(χ2=34.111)、学习能力(χ2=22.808)和学习适应性总分(χ2=28.784)间比较,差异具有统计学意义(P<0.01);不同年级间仅学习态度因子(Z=-3.011)差异具有统计学意义(P<0.01)。人际关系因子(r=-0.217)、学习压力因子(r=-0.198)、受惩罚因子(r=-0.241)、丧失因子(r=-0.160)、健康适应因子(r=-0.245)。其他因子(r=-0.301)及PSQI(r=-0.246)得分与大学生学习适应性行为成负相关。结论女生学习适应性较男生好,少数民族学生学习动机和学习能力较汉族学生好,临床医学专业学生学习适应性较好,青少年生活负性事件的发生与睡眠障碍均可降低学习适应性。
- 孙雪梅葛华纪文张琬琪陈玲娟陈生宝
- 关键词：医学本科生
