刘文瑶
- 作品数：5 被引量：34H指数：2
- 供职机构：齐齐哈尔医学院附属第二医院更多>>
- 相关领域：医药卫生更多>>
- 小切口与传统开放手术应用于甲状腺肿瘤的治疗效果分析被引量：23
- 2017年
- 近年来,随着微创外科技术的应用与发展,创伤更小的小切口甲状腺切除术有效解决了上述问题,且已经临床研究证实了其安全性及有效性。本研究对比分析了小切口与传统开放甲状腺切除术在甲状腺肿瘤中的治疗效果及优劣,以期为临床选择最佳术式提供参考依据,现报道如下。1资料与方法1.1一般资料收集2013年1月-2015年12月期间,我院接受手术治疗的甲状腺肿瘤患者68例.
- 李静龙刘文瑶李宇董孝成
- 关键词：小切口甲状腺切除术甲状腺肿瘤传统开放手术微创外科技术
- 妊娠合并甲状腺功能减退症经激素替代治疗的妊娠结局研究被引量：10
- 2016年
- 目的研究激素替代治疗妊娠合并甲状腺功能减退症(甲减)对妊娠结局的影响。方法回顾分析我院妇产科于2013年1月-2015年6月期间收治的妊娠合并甲减患者165例,其中,89例亚临床甲减为SCHO组,76例临床甲减为OH组,均接受规范性甲状腺激素替代治疗,并选择同期健康妊娠孕妇100例作为对照组。比较三组的妊娠结局。结果OH组的胎膜早破率为21.05%,高于对照组的9.00%(P<0.05),但与SCHO组的13.48%比较差异无统计学意义(P>0.05);OH组的剖宫产率为77.63%,高于SCHO组的52.81%和对照组的50.00%(P<0.05);三组妊娠期糖尿病、妊娠期高血压、羊水过少、产后出血发生率比较差异无统计学意义(P>0.05)。三组的早产率、新生儿窒息及低出生体重儿发生率比较均无统计学意义(P>0.05)。结论规范性激素替代治疗妊娠合并甲减能够有效维持或改善甲状腺功能,减少甲状腺自身抗体对于妊娠结局所致不良影响,争取与健康妊娠孕妇相当的妊娠结局。
- 刘文瑶陈蕾王晓娟
- 关键词：甲状腺功能减退症妊娠激素替代治疗
- 胸苷激酶1在子宫内膜癌中的应用价值
- 2023年
- 目的观察胸苷激酶1在子宫内膜癌中的应用价值。方法选取2020年1月至2022年10月齐齐哈尔医学院附属第二医院收治的48例子宫内膜癌患者(子宫内膜癌组)、52例子宫内膜增生患者(子宫内膜增生组)及50名进行健康体检的健康女性(健康组)为研究对象。观察各组一般资料,比较各组胸苷激酶1水平,比较分析胸苷激酶1在不同子宫内膜癌患者国际妇产科联盟(FIGO)分期、组织学分级、肿瘤肌层浸润深度中的变化情况。结果子宫内膜癌组、子宫内膜增生组胸苷激酶1水平高于健康组,子宫内膜癌组胸苷激酶1水平高于子宫内膜增生组,差异有统计学意义(P<0.05)。Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ期组胸苷激酶1水平高于Ⅰ期组,Ⅲ、Ⅳ期组胸苷激酶1水平高于Ⅱ期组,Ⅳ期组胸苷激酶1水平高于期Ⅲ期组,差异有统计学意义(P<0.05)。G2、G3组胸苷激酶1水平高于G1组,G3组胸苷激酶1水平高于G2组,差异有统计学意义(P<0.05)。≥1/2组胸苷激酶1水平高于<1/2组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论胸苷激酶1在子宫内膜癌患者中呈高表达,FIGO分期越高则胸苷激酶1水平越高,组织学分级越高则胸苷激酶1水平越高,肿瘤肌层浸润深度越高则胸苷激酶1水平越高。
- 刘文瑶孟庆红杜程程孙畅侯淑娟李宇
- 关键词：胸苷激酶1子宫内膜癌FIGO分期组织学分级
- 基于混合式同步教学形势下情境认知改变对学习效应的影响被引量：1
- 2021年
- 目的分析基于混合式同步教学形势下情境认知改变对学习效应的影响。方法选取2020年2~7月齐齐哈尔医学院临床医学专业本科大四第一学期学生175名作为观察组,选取2019年2~7月齐齐哈尔医学院临床医学医学专业本科大四第一学期学生178作名为对照组。观察组给予混合式同步教学,对照组给予传统教学。比较两组学生各主干学科成绩、学习情况,并于期末考试后,采用自编问卷调查学生对教学情况的满意度。结果两组学生的主干学科期末成绩及平均成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组学生的学习主动性、时间管理能力高于对照组,课堂学习效率、人际交往能力低于对照组,差异统计学有意义(P<0.05);两组学生的学习兴趣、技术操作能力、自主学习能力、语言表达能力、沟通交流能力、评判性思维能力、发现和解决问题能力比较,差异无统计学意义(P>0.05)。两组学生对教学支持、教学胜任力、教学效能、教学过程、教学环境的满意度及总体满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于混合式同步教学形势下情境认知改变对于学生的成绩和教学情况满意度并无明显影响,但能提高学生的学习主动性、时间管理能力。
- 刘文瑶鲍红光金晓秋王晓娟李静龙
- 关键词：医学教育教育考核
- 混合式同步教学对临床医学本科生学习效应及教师教学能力的影响
- 2021年
- 目的探讨混合式同步教学对临床医学本科生学习效应的影响。方法选取2019年2月齐齐哈尔医学院2015级临床医学专业本科大四第一学期学生134人为对照组,另选取2020年2月齐齐哈尔医学院2016级临床医学专业本科大四第一学期学生142人为观察组。对照组给予传统教学,观察组给予混合式同步教学。对两组临床医学生进行期末成绩考核及教学满意度调查。分别于2020年1月开学前和2020年7月期末考试后对教学组教师进行教学能力和职业倦怠量表评估,教学能力包括沟通能力和共情能力;职业倦怠量表分为情绪衰竭、个人无成就感、去人格化3个维度。结果观察组理论成绩和病例分析考核高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组教学满意度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。2020年7月教学组教师的沟通能力、共情能力高于2020年1月,情绪衰竭评分低于2020年1月,差异有统计学意义(P<0.05)。2020年1月教师的个人无成就感和去人格化评分与2020年7月比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于混合式同步教学可以提高医学本科生理论成绩和病例分析能力,同时调动提高了教师的沟通能力、共情能力,改善教师情绪。
- 刘文瑶鲍红光李静龙王晓娟金晓秋
- 关键词：沟通能力共情能力
